班主任工作中的立德樹人·教書育人

楊桂娣

【摘要】“學高為師，道高為范”，作為一位班主任，其師德師風影響著一屆屆的學生。既然要培養(yǎng)學生有良好的道德，那么班主任就要有良好的師德。班主任需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，保證教書育人的實效。

【關(guān)鍵詞】品德高尚? 言傳身教? 關(guān)愛學生

“學高為師，道高為范”是我讀大學時的校訓，自那之后，它就一直陪伴著我，在我的執(zhí)教生涯中一直引領著我砥礪前行。

習近平書記指出：學校的根本任務是“立德樹人”。既然要培養(yǎng)學生有良好的道德，那么班主任就要有良好的師德和師風。什么是“師德和師風”？“德”是指班主任從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德掛念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。“風”就是班主任的風度，是班主任的風尚風氣。師德師風與班主任的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。

社會上有一種說法，有三種職業(yè)不可以沒有底線：教師、醫(yī)生、法律工作者。教師排在首位，而班主任作為教師的一員，可見其影響之大。是呀，十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好班主任呢？

首先，樹立良好的師德形象。班主任良好的思想品行將是班主任最偉大人格力量的體現(xiàn)。2014年，我患了腰椎間盤突出，凸起部位壓到了神經(jīng)，發(fā)炎發(fā)燙，腰不能彎，腿不能曲，不能久坐或久立。為了不耽誤學生們的學習進程，我咬緊牙關(guān)堅持上課，上課時整個身體全靠雙手撐著重心。但是我不悲觀、不憂傷，依然頑強地堅守在講臺上。學生們看著我忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，從中受到感染，刻苦學習，整個班級的成績在年級中遙遙領先。

我常常告誡自己：我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名班主任就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。

其次，規(guī)范文明行為。班主任工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使班主任在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚睦硐胄拍?、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長，因為學生總是把班主任看作學習、模仿的對象。

剛參加工作時，我常聽說“學生像班主任，怎樣的班主任就帶出怎樣的學生。”我當時不理解其中的深意。后來想起我之所以成為一名教師，不就是受了初中的班主任的影響，從此立志當一名教師，而夢想成真的嗎？在隨后的十幾年工作中，我越發(fā)贊同這句話。如果班主任為人豪爽，他帶出來的學生也會豪爽;如果班主任做事細心，他帶出來的學生也會做事細心。我要做一個怎樣的班主任，樹立怎樣的形象，帶出怎樣的學生呢？我不斷反思。

小學生的模仿能力強，那我就從“言傳身教”入手。我無論是面對學生、家長還是同事，都多用“請”、“謝謝”、“對不起”，如：“請馬思婧同學收英語作業(yè)”，請“楊斐斐同學到辦公室拿練習冊”。學生們在這種文明有禮的氛圍下，慢慢變得彬彬有禮。一段時間后，家長們欣喜地告訴我，自己的孩子能做到文明有禮了。

我們班有很多同學沒有養(yǎng)成環(huán)境保潔的習慣，制造的垃圾隨手扔，桌面上、凳底下、抽屜里、書包里，一片狼藉，他們卻視而不見。作為班主任，我每天來到教室的第一件事不是上課，而是故意低頭左看看，右看看，動作和表情都很夸張，觀察講臺和講臺四周的地板有沒有垃圾、廢紙、粉筆頭。如果發(fā)現(xiàn)有雜物的話，馬上認真清理，并把垃圾放進垃圾桶，然后再故意環(huán)顧教教室四周有沒有垃圾了。同學們看見班主任在認真保潔，他們也馬上整理自己座位和座位四周的垃圾。漸漸地，在我們班能看見的垃圾越來越少，后來幾乎沒有了。就算當天不搞衛(wèi)生，教室也是干干凈凈的?？迫卫蠋焸兌挤磻芟矚g上我們班的課，環(huán)境舒適，孩子們愛干凈、有禮貌。

教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教書育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校，交給教師，交給班主任，學校、教師、班主任就有責任去珍惜別人的生命，教書育人。

所以班主任需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關(guān)愛每位學生。作為班主任，應該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到班主任對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。

當班主任把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。

每一位學生都渴望得到教師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求班主任真誠相待、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。班主任不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。

每一位平凡的班主任，若能堅守平凡的舞臺，就能干出宏大的事業(yè)。雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，也沒有驚天動地的壯舉，但有的是日復一復的付出，有的是甘于平凡的堅守，而這種堅守，便是學生們心中的那片藍天！

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