深化數學教學改革，落實雙減的實效性

程佩

一、案例背景：

就當前形式而言，進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革，主要是涉及到教學觀念的改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習過程中對數學形成的一種認識。新課程標準指出：數學教學應以活動為主，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師在教學中應激發學生的學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。從而在這個基礎上提高課堂的實效性，讓學生在課堂教學中獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。簡單地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。現在小學正在實行雙減和課后服務，我們應充分、合理利用好這個時間，幫助學生真正提升自己。

經過我帶數學這兩年的觀察，小學數學課堂教學現狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①平時教學中重“教” 輕“學”;②老師比較重結果，輕過程;③重知識掌握，放輕了學生自我去探究的能力;總的來說就是重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我們數學教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提高課堂教學有效性，讓教學知識聯系到生活實際，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。本文我主要以人教版小學一年級下冊第七單元的《找規律》為案例，談談我在課改背景下，結合現行的雙減、課后服務，提高課堂教學的有效性做了以下的嘗試。

二、實施過程：

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過說一說、圈一圈、畫一畫、擺一擺的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。

教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。

教學準備：卡片教具、多媒體課件、教學設計

教材分析：

《找規律》是人教版小學一年級下冊第七單元的內容。這部分的內容是教材的新增內容，也是數學課程教材改革的新變化，所以這部分的學習具有較強的活動性和探究性。在學習本單元之前，學生對生活中的“規律”已經有了許多初步的認識，在數數、認識圖形、整理20以內加法表等活動中，初步感受了規律的存在。在此基礎上，本單元的學習主要是“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”。在課程實施中，我以最貼近生活且富有趣味性、開放性的素材，讓學生在觀察、操作、推理與交流中，初步感受數學的思想方法，訓練思維能力，培養探索規律的興趣和欣賞數學規律美的意識。

學情分析：

孩子們經過一大半年一年級知識的學習，對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易分散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。所以在本節課的學習中，我首先以男女生比賽記憶數字來引出規律，吸引了學生的注意力，接著一一出示提前準備的教學道具，通過顏色和形狀的展示方便學生可以最直觀的發現規律，還也可以上臺操作圈出有規律的每一組，調動學生學習的積極性。之后我又設置了一些有關規律的小闖關游戲，讓孩子在學中玩，玩中學。最后，我還以圖片展示的形式讓孩子去欣賞生活中的規律美，激發孩子自己去尋找規律和欣賞規律的興趣。讓孩子們清楚地知道之后可以聯系生活發現規律、擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進。

教學過程：

一、記憶大比拼游戲導入

1、出示數字，男女生記憶比拼。

2、通過規律的重要性引出新課，并板書課題《找規律》 。

二、活動過程：

（一）情景引入

出示主題圖。引導學生仔細觀察圖片，提問你都看到了什么？（小朋友、紅燈籠 藍燈籠 小花，彩旗）。再次深入那你還發現了什么？（燈籠、彩旗、花朵、小朋友他們都按規律排列的）接著去一一探究其規律。

（二）探究新知

1、出示小旗，探究小旗的排列規律。

（1）讀一讀：黃旗、紅旗、黃旗、紅旗、黃旗、紅旗。邊讀邊找排列規律。黃旗、紅旗、黃旗、紅旗、黃旗、紅旗不斷在重復排列

（2）找一找：找出第一組

（3）圈一圈：圈出重復的每一組。

（4）提問：按規律接著后面應該擺什么？（黃旗、紅旗）

（5）總結尋找規律的方法：讀、找、圈

2、用讀、找、圈的方法找出小花和燈籠的排列規律。出示圖片，同桌合作要求如下：

（1）讀燈籠和花朵的排列。

（2）找出花朵和燈籠的重復的第一組。

（3）圈出花朵和燈籠的每一組。

（4）學生上臺展示，讀、找、圈。

（5）按規律排列花朵后面怎么排？（紅花、紫花）

3、討論小朋友的排列規律。（強調排列的起點不同規律也不一樣）

4、教師小結：同學們像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣幾個為一組，不斷重復出現的規律叫做重復排列的規律，準確的發現規律重復的一組，是找規律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規律。

三、智力闖關，應用規律

1、課件出示第一關，“擺一擺”，詢問：下一個圖形該擺什么？（圓柱）

2、課件出示第二關： “猜一猜”，猜猜小貓和小狗的后面藏著什么圖形。追問：你是怎么知道的。

3、課件出示第三關：“找一找”，找身邊的規律。先和老師一起放松活動一下吧。

四、欣賞規律，發現規律的美

1.孩子們找隱藏在我們身邊的規律，

2.欣賞規律，感受規律的美。

五、實踐操作，創造規律

1、給紙上的圓珠子涂上顏色，創造出規律

2、請兩位同學上臺展示。

六、談收獲

一組事物依次不斷地重復排列（至少重復出現3次）就是有規律排列。

七、板書設計

案例反思：

找規律這節課是讓孩子通過觀察發現規律、找出規律、用語言描述規律、會用規律、創造規律，培養孩子的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。整個課堂我做到了以孩子為主體，發揮孩子的主體作用，讓孩子們在活動中學會了知識。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。引導學生獨立探究，學會自主解決問題的能力，在數學教學中改變以往不利于學生創新思維發展的學習方式。運用數學知識與實際生活的關系為學生創造實踐和思考的機會，讓學生在實際的生活情境中體驗數學知識的魅力。并能主動從數學的角度運用所學知識尋求解決問題的策略。在這樣一種實踐學習的方式上，激發了學生的數學學習興趣，實現了快樂、輕松和高效地學習，為數學知識由課堂走向生活化奠定了良好的基礎。