簡談增強(qiáng)高中歷史教學(xué)趣味性的策略

許祖恒

【摘要】提升課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師在自身的教學(xué)方式、手段等方面做出改變，也需要學(xué)生在綜合能力上有所提升。因此對于高中歷史課堂而言，需要師生雙方共同努力才能提升課堂教學(xué)的有效性。基于此，以下對簡談增強(qiáng)高中歷史教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);趣味性;策略

引言

新課程改革適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，只有深入貫徹實(shí)施才能夠取得成果。在高中歷史課堂上，新課改也對教師提出了更高的要求，教師要把握好教學(xué)改革的新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升高中歷史教學(xué)的效果。

一.精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入

一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入的好壞是極其重要的，如果導(dǎo)入精練且吸引人，那么這節(jié)課就成功了一半。導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入法和課尾導(dǎo)入法兩種。直接導(dǎo)入法就是上課的時(shí)候直接以這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)入。以“諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)”這一課為例，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，蒲松齡在一次落第之后，有這樣一副自勉聯(lián)‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳’。在這一副自勉聯(lián)當(dāng)中提到了兩個(gè)著名的歷史人物，楚霸王項(xiàng)羽和越王勾踐。我們今天的課就從他們開始。”這樣的導(dǎo)入可以勾起學(xué)生的好奇心，使其進(jìn)一步去探究，從而進(jìn)入整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。所謂課尾導(dǎo)入法，就是在上一節(jié)課上完的時(shí)候就引出下一節(jié)課。以“從隋唐盛世到五代十國”教學(xué)為例，“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)完了唐朝的建立，有一句歌詞是這樣唱的‘天朝第一君，是個(gè)女兒身，抱在娘懷也嬌嫩，不愛胭脂愛乾坤’。沒錯(cuò)，這段唱詞唱的就是一代女皇武則天。武則天在唐王朝到底扮演了一個(gè)什么樣的角色我們到下節(jié)課中去探究。讓我們下節(jié)課一起去感受大唐盛世，去了解女皇武則天的別樣人生。”這樣的導(dǎo)入能增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣，促使學(xué)生自己積極主動(dòng)預(yù)習(xí)新的課程。我曾找學(xué)生做過問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的，授課效果良好，學(xué)生接受新知識也相對容易，相反，沒有進(jìn)行課程導(dǎo)入的，教學(xué)效果就差強(qiáng)人意。此次問卷調(diào)查足以說明一個(gè)問題，課程導(dǎo)入對于增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣有非常直接的作用，是非常有必要的。

二、優(yōu)化課堂反饋環(huán)節(jié)

第一，重視課堂教學(xué)反饋。為提升課堂教學(xué)反饋質(zhì)量，歷史教師需要重視課堂教學(xué)反饋工作。為此，歷史教師可以在課后主動(dòng)與學(xué)生溝通，同時(shí)主動(dòng)與其他教師探討教學(xué)方法，了解自身教學(xué)的不足，以此提升教學(xué)質(zhì)量。例如，高中歷史教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生對歷史教學(xué)工作的看法，以此科學(xué)布局教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，不斷豐富教學(xué)反饋主體，完善教學(xué)反饋方法。為提升教學(xué)反饋質(zhì)量，高中歷史教學(xué)反饋需要豐富反饋主體。目前高中歷史教學(xué)反饋主體僅為學(xué)生，高中歷史教師還可以邀請家長、其他教師、校長、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)共同參與教學(xué)反饋工作，以此豐富教學(xué)反饋主體，確保教學(xué)反饋工作的科學(xué)性和客觀性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以完善高中歷史教學(xué)反饋方法，探索通過信息技術(shù)提升反饋的及時(shí)性，以此確保教學(xué)反饋質(zhì)量。例如，高中歷史教師可以建立歷史學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生可以在微信群中實(shí)時(shí)反饋教學(xué)問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。

三、適當(dāng)增補(bǔ)人物故事

在高中歷史教學(xué)中，通過聆聽歷史人物的事跡，充分展示歷史人物的事跡，學(xué)習(xí)歷史人物的精神來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版高一歷史辛亥革命課程時(shí)，教師應(yīng)講述孫中山先生的事跡，讓學(xué)生了解孫中山先生的精神。通過對孫中山事跡和精神的講解，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，即使面對困難，也要敢于及時(shí)應(yīng)對，引導(dǎo)他們確立正確的生活方式，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。顯然，這種教育方式能夠使無聊的歷史課生動(dòng)有趣，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，對創(chuàng)造合適的教育環(huán)境十分有益。在高中歷史課上，教師通常采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這種教育方式在一定程度上可以補(bǔ)充基本教育內(nèi)容，但不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與現(xiàn)在的德育觀念不一致。為了改變這樣的教學(xué)方法，歷史教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，采取相應(yīng)的教育措施進(jìn)行積極正向引導(dǎo)。比如，教師可以給學(xué)生觀看辛亥革命的歷史錄像，讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生理解先輩為了建立新中國而不惜流血犧牲。觀看視頻的同時(shí)，教師可以詢問學(xué)生辛亥革命的歷史背景是什么？讓學(xué)生帶著問題觀看，這樣可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程，學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在面對困難時(shí)自覺思考，教師不要直接給學(xué)生答案，而是正確地引導(dǎo)他們，幫助他們逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，建立高效的歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使德育在高中歷史課上可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、凝煉升華課堂小結(jié)

第一，重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是整個(gè)課堂畫龍點(diǎn)睛之處，因此高中歷史教師需重視課堂小結(jié)作用，建議高中歷史教師可以將課堂小結(jié)納入備課，以此提升課堂小結(jié)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校可以將歷史教師課堂小結(jié)納入教師年度考評，以此督促教師不斷完善課堂小結(jié)，提升課堂小結(jié)水平。第二，高度濃縮課堂小結(jié)內(nèi)容。課堂小結(jié)是對整個(gè)課堂教學(xué)工作的高度概括，因此課堂小結(jié)內(nèi)容必須高度濃縮，方便學(xué)生記憶。建議高中歷史教師可以利用課堂最后一分鐘總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，將本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮在最后一分鐘，以幫助學(xué)生劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性，同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

高中階段的歷史課堂不僅承擔(dān)著知識教學(xué)的任務(wù)，還要起到人文培養(yǎng)的作用。因此，提升歷史課堂教學(xué)的有效性對于當(dāng)前環(huán)境下的高中歷史教學(xué)而言十分關(guān)鍵。教師需要通過自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式以及教學(xué)重點(diǎn)等方面的轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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