小學班主任德育教育中有效激勵策略思考

黃表志

【摘要】德育教育歷來是學校教育時相當關鍵的課程，隨著新課程改革以及現代化教學理念的持續深入和落實，學校德育教學的重要性也逐步突顯起來，怎樣合理制定相關教學激勵策略，使學生自覺建立良好的思想道德素質，已成為當前學校班主任工作中比較重要的教學問題和教育管理工作內容。本文闡述班主任在德育教學發展期間，嚴格遵循激勵策略實施的原則，并提出確立以人為本理念以及關注學生個體差異，通過學校班主任德育教學理念的進一步改革和創新，推動班主任在學校德育工作的有效開展和普及。

【關鍵詞】小學;班主任;教學方式

引言：小學班主任對學生的培養作用，相對于其他任課老師會比較重要些，學生通常也會更加信賴班主任，具備良好人格魅力的班主任老師，可以在德育教育的進行中更受到學生的喜愛和配合。所以作為班級的班主任也必須充分尊重學生，合理采取一系列恰當的教育引導政策，促使學生綜合能力和思想道德的全方位成長和提高。

一、嚴格遵循激勵策略實施的原則

做出德育教育和獎勵策略的制定，以便保證達到預期的目標，學校班主任必須要貫徹如下一些原則：一是合理性原則。小學生的鼓勵必須是合理的，顧及到他們的實際接受水平，例如有的小學生特別活潑愛鬧，上課時不能專心聽課，此時班主任就必須對他們加以適當的指點，不要放縱他們的不良行為發展，在充滿激勵的教育中，讓他們充分認識到自己的優點與不足，不要過于抑制他們的個性;二是時效性原則。激勵也應該是講究時間的，班主任應當根據學生所了解的、關心的問題開展教學，引導學生獨立思維，與同學和教師分享自己的觀點與體會，并適時對學生加以啟發，指導他們掌握良好的思維方法，從而形成良好的價值觀;三是層次性原則。激勵也應當是有層次遞進的，考慮到學生的個體差異，應當制定具有層次性的鼓勵措施，一步步進行，一直堅持下去，后面才達到較好的德育成效。

二、樹立以人為本理念，科學制定激勵方案

小學生的心理健康狀況及其心態改變都會直接影響學校班主任的德育教學成效，因此秉承以人為本的德育發展理念，就可以針對小學生的現實發展需要和個性化差異制訂出恰當的激勵策略，從而在合理保證德育教育成效的同時，更加重視小學生的受教育主體地位，從而提高小學生的教學互動積極性。第一，在確定德育發展目標后，細化了德育教育內涵，并盡量在全面掌握小學生現實發展狀況和核心需求的基礎上，制定相應激勵對策。但因為小學生自身的社會經驗和生活經歷相對淺顯，而在激勵學生的過程中實施一些簡單的獎勵策略，可能教育成效就會比較突出。德育教育實施時必須努力做到以身作則，強調在教學中人人平等，并顧及到小學生的年齡特征，面向全體學生，進行具體的德育引導，才能達到較好的教學效果。

例如，班中曾經有這么一名學生小剛，他的學習成績一直都不太好，甚至還達不到班級目標，上學時遲到早退現象比較明顯，同時思想價值觀也體現得較為極端，而且個性比較孤僻，不懇團結同伴。后來通過觀察發現，主要是由于這名學生長期處于單親子女的家庭，家里經濟條件比較差，在家里承擔比較繁重的家務，還照顧生病的父親，使得他在學習上缺乏了應有的精神和時間。班主任在工作中全面知道了這種狀況以后，和這個孩子展開了深入的心理交流，還與其他同學一起去關懷支持他，去贊賞他，最后這名學生的心靈變得健康陽光了，重拾了學業自信，漸漸在逆境中成長進步。班主任在平時也要注意尊重學生的發展特點，根據小學生各種情況、各種時期，充分考慮到小學生各自的性格和心理發展環境，提出比較科學合理的教育獎懲方法，以此增加小學生學習的參與性，使每位小學生都能體會到來自班主任的關心與幫助，這更有利于小學生具備較高的思想品德水準。

三、激勵要因人而異，關注學生個體差異

為了促進德育教學中激勵策略的有效執行，學校班主任工作既要面向全體學生，又要注重因人而異，并兼顧到每個學生不同的差異，實施不相同的激勵方式，才能達到良好的德育教學效應。所以，在小學德育教育期間，通過采取合理的激勵策略，強化對自主意識的關注及其主體地位的樹立。在進一步滿足學校現代化教學改革需要的同時，摒棄傳統知識傳授的局限和缺陷，把更重要的學習思想意識及其主動學習的良好習慣培育到位。以此推動學生的綜合學習能力和身心素質水平的不斷進步和發展，順利達成在學校班主任管理工作中創新德育教學工作發展目標。

例如，有的學生的讀書心態較為主動，基礎知識也較為牢固，在對學生進行激勵的時刻，要避免驕傲自滿的心態，這需要班主任引導學生在實現了基本目標以后向著更高目標發展。對于一些學業成績較差的學困生，他們其實更加需要班主任的鼓勵，從生活中的點滴事情出發，幫助他們提高對讀書的熱情與自信。學校班主任在實施激勵策略的時候，必須能感動每個學生他們的內心，不管什么樣個性的學生，都必須要讓學生體會到學校班主任對自己的關懷與支持，同時要加強家校聯合，對學生進行更加科學中肯的評估，幫助他們身心健康快樂地發展。

結語

綜上所述，在素質教育改革背景下，班主任對德育教學工作更為關注，積極探索更為科學高效的教育方式，其中還應注意激勵政策的有效執行，在堅持一定的教育理念基礎上，適時改革教學理念，創新教育方式，并進行具體細節操作，從而發展德育教學的新格局，切實提升學校德育工作的有效性。

參考文獻

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