小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策探究

劉遠(yuǎn)利

【摘要】小學(xué)階段是實(shí)施基礎(chǔ)教育的階段，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過(guò)各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)使學(xué)生更快更好地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，從而提高整體閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷獲取語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力之后，才能夠在閱讀的過(guò)程中享受愉悅與滿足，最終提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;有效對(duì)策

引言

閱讀是提升個(gè)人品格、陶冶心靈的重要途徑，是每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的良好習(xí)慣。而從教育的角度來(lái)看，學(xué)科教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的有效途徑，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所在。對(duì)每個(gè)小學(xué)生來(lái)講，獲取語(yǔ)文信息的主要途徑就是閱讀。閱讀能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升有重要的影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)以下途徑鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

閱讀之所以在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，是因?yàn)殚喿x能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，那么在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力究竟有多么重要呢？首先，內(nèi)容豐富的閱讀材料，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)拓展提供內(nèi)容依據(jù)。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞好句，并且學(xué)習(xí)寫作方法，閱讀為寫作積累了不少素材，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累和拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)閱讀，學(xué)生就能夠加深對(duì)文本的理解，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師再進(jìn)行講解，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段的學(xué)生正處于意志力比較薄弱的階段，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念是非常必要的，而開展閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的途徑。最后，通過(guò)開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中開闊眼界，從書本中學(xué)習(xí)到平常接觸不到的各種新鮮事物，而這種新鮮感又可以激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀和探索，豐富自身的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正愛上閱讀，并從中不斷提高自我。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策

2.1充分激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的指導(dǎo)老師，同時(shí)教師也要在課堂教學(xué)中考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)不同。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提，因此教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取一些必要的措施來(lái)引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，例如教師可以在課堂中針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)一些具有趣味性和生動(dòng)性的圖片和視頻來(lái)引起學(xué)生的注意力，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的事物都充滿著好奇心，教師可以在課堂中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的注意力集中在課堂中。除此之外，教師還可以針對(duì)所要講解文章的主題，創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于文本之中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容[1]。

2.2融合角色扮演形式，激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)事物通常都有強(qiáng)烈的好奇心，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若教師只采用一種方法，學(xué)生未免感覺無(wú)趣。因此，教師可以組織開展不一樣的閱讀形式。當(dāng)然，在變換形式的過(guò)程中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及課堂紀(jì)律，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。例如，在開展《父親、樹林和鳥》這篇課文的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行表演，學(xué)生為了能將作者、父親、鳥三個(gè)角色的形象表現(xiàn)得淋漓盡致，必然會(huì)通過(guò)反復(fù)閱讀、背誦臺(tái)詞，加深對(duì)人物的了解。在表演過(guò)程中學(xué)生還可以加上肢體語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等，豐富自己的表演形式，或者對(duì)臺(tái)詞加以創(chuàng)編。除了角色扮演之外，教師還可以組織學(xué)生定期開展個(gè)人閱讀比賽、課本劇表演大賽、辯論大賽等，教師在組織這些比賽時(shí)，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)[2]。

2.3讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

讀與寫并立于語(yǔ)文學(xué)科的大廈中，猶如建筑之磚木，不可少也。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀的升華和運(yùn)用，前者為吸收，后者為傾吐，做到讀寫結(jié)合，是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對(duì)其讀寫能力一體化發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用讀寫一體化策略，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，在閱讀中積累豐富的寫作素材，同時(shí)，體會(huì)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的深入發(fā)展。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)本著“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)原則，以讀寫一體化為策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練。一方面，教師應(yīng)以教材或試卷上的閱讀材料為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分析，邊分析邊記錄，如標(biāo)注段落大意、摘抄好詞佳句、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行思考和鑒賞。在此過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，初步使學(xué)生樹立批判性意識(shí)，為今后批判思維的形成奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，選擇學(xué)生擅長(zhǎng)的寫作類型，共同制訂寫作規(guī)則和主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用閱讀中所學(xué)的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作，并選出最佳作者，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生明白“書到用時(shí)方恨少”的道理，從而提高閱讀信心。最后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得來(lái)自教師的信任與尊重，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的方法，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，使其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，并養(yǎng)成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在課堂上利用閱讀環(huán)節(jié)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)教師也應(yīng)意識(shí)到增強(qiáng)閱讀效果是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師首先應(yīng)全面了解學(xué)生的理解能力、接受能力等，然后認(rèn)真挖掘教材，結(jié)合教育切入點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策[J].中華少年，2019（29）：48.

[2]高曉萍.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效結(jié)合[J].考試周刊，2019（25）：48.

[3]張笑梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育藝術(shù)，2017（06）：12-13.