小學體育趣味田徑教學策略

楊光

【摘要】在當前教育趨勢下，小學體育教學的重要性越發凸顯，教師應該更重視開始體育教學。田徑是體育教學中重要的組成部分，教師應積極探尋更有效的小學體育教學方法，繼而不斷的提升教學效果和教學水平，使學生能夠自主的進行田徑運動，讓學生養成良好的運動習慣和身體素質。小學體育教師應該增加田徑教學的趣味性，以更好的調動學生學習的熱情，體現學生在課堂上的主體地位，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學體育;趣味;田徑教學

前言：

素質教育對教師提出了新要求，小學教師應該更積極的轉變自己的教學觀念和教學方法，在實際教學中，應該更注重調動學生的學習興趣，使學生能夠進行主動的學習和探究。田徑教學是小學體育教學的關鍵所在，教師應該探尋趣味田徑教學的策略，以便于能夠激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，關注學生的身心發展，以更好的使學生感受到田徑運動的趣味性，培養學生的運動習慣。

一、課程要有趣味，引導與示范

在傳統的田徑教學課堂上，教師受傳統教學觀念影響。在教學中，一味的以教師為課堂的主體，將關于田徑的知識灌輸給學生，導致學生在學習的過程中，不能夠進行主動的學習和思考，使學生對田徑的了解非常有限。也不愿意增加課堂的趣味性，使學生對田徑運動不感興趣，甚至認為田徑就是枯燥、乏味的，難以讓學生養成良好的運動習慣，這實際上是與開展小學體育教學的初衷相違背。在被動學生中，小學生的學習效率也會下降，教師的教學效果往往難以達到預期。興趣是學生最好的老師，為了使學生能夠主動的進行田徑知識的學習，小學體育教師應該在田徑課堂上激發學生的學習興趣，讓學生能在自主學習中感受田徑運動的快樂，繼而提升學生的學習效率，教師的教學水平也會得到提升。增加課堂趣味性的方法有很多。最基礎的就是利用教師的講解和示范，來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。教師在講解田徑的相關知識，要考慮到小學生的認知發展階段。利用風趣的語言、直觀性強的動作，以便于學生理解。教師也可以豐富自己的教學手段，將現代教育技術融入課堂，給予學生多感官的直接刺激，顯著調動學生的學習興趣。例如，在學生剛開始接觸到田徑的相關動作時，由于需要記憶的動作要領較多，教師如果進行單一的說講，那學生很容易就會失去學習田徑的興趣。教師可以在課前，依據學生的學習情況和教學內容，調整教學手段，豐富教學形式，為學生創設良好的學習氛圍和課堂氛圍。教師可以選擇相關的視頻，利用多媒體技術播放給學生，引導學生觀察，降低學生掌握田徑知識的難度。再比如，在學習起跑時，教師可以先給學生看一些動物起跑視頻，使學生對起跑有大致的了解，拓寬學生的知識面，也能激發學生的學習熱情。小學低年級的學生對于動物較為感興趣，甚至會激起學生的模仿欲，顯著增加小學體育課堂的趣味性，有助于學生更主動的學習田徑動作要領，為學生后續的學習奠定基礎。

二、弱化田徑競技，合理安強度

小學體育教師在開展體育教學時，應該明確教學目標是引導小學生提升體質，使學生能夠樹立起正確的價值觀，使學生擁有良好的運動習慣。但是在實際教學中，有部分教師重視量化評價，定期考察學生的體育成績，忽視學生的體育運動的過程中獲得的進步，只是以指標來強制性的要求學生。在這樣的考核和評價中，小學生的學習壓力會更大，甚至會導致一些學生對田徑產生厭學心理，不愿意參與體育活動。這樣的評價對提升學生的身體素質毫無益處，還無形之中加大了學生的心理負擔。小學體育教師應轉變自己教育觀念，在教學的過程中，重視質性評價，多給予學生鼓勵，發揮評價的正向作用，顯著促進學生的發展。教師要消除學生的厭學心理和畏難心理，使學生能夠進行主動的體育鍛煉。教師要給予學生一定的發展空間和足夠的練習時間，在學生遇到困惑時給予學生啟發式的引導，促進學生的全面發展。

三、分層鍛煉模式，尊重差異性

小學生是具有差異性的，小學體育教師在進行田徑教學的時候，要了解學生的個體差異，調整自己的教學方法，以更好的活躍學生的思維，激發學生學習田徑的興趣。教師可以開展分層體育教學。小學階段的學生在學習田徑時，會表現出較大的不同，有些學生的理解能力好、身體柔韌度強，很容易就能掌握基礎田徑動作的要領。但是也有一些學生學習起來較為困難。教師要充分了解學生的身體素質和學生當前的運動情況，將相似的學生分到同一層。教師要調整教學內容和目標，使學生都能在其最優發展區內進行學習和發展。在課上練習使，教師也可以引導同層的學生一起鍛煉。在這樣的鍛煉中，學生更容易感受到田徑的快樂和魅力，也能夠消除學生的自卑心理和厭學情緒，使學生在田徑、運動方面更加自信，潛移默化的提升學生的身體素質。也可以開展合作學習，在多人合作中，活躍學生的思維，增加田徑教學的趣味性。

總結：

在素質教育背景下，小學體育教師要轉變自己的教學觀念和教學方法，積極開展趣味體育教學。教師可以利用現代教育設備調動學生的學習興趣，應用質性評價增加學生的信心，開展分層教學提升學生的田徑能力，以更好的開展趣味田徑教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]? 李占山.趣味田徑在小學體育教學中的運用[J].吉林教育，2017，（0z1）：85.

[2]? 周劍萍.趣味田徑在小學體育教學中的運用[J].教師，2018，（28）：99-100.