新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討

趙林沖

【摘要】情感教育作為核心素質(zhì)教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容，它突出了教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，既要注重學(xué)生的考試成績，又要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)。隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深化，目前的中學(xué)語文教師也在積極地扭轉(zhuǎn)和淡化傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念帶來的負(fù)面效應(yīng)，有效地運(yùn)用了語文教材所蘊(yùn)涵的豐富的情感和文化，注重對教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富他們的情感體驗(yàn)，并使他們獲得情感上的陶冶。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文教學(xué);情感教育

引言

隨著新一輪課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育和教學(xué)工作的中心內(nèi)容。在中學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的情緒認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該把情感教育與語言教學(xué)結(jié)合起來，通過情感的態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在情緒體驗(yàn)中獲得知識和能力，營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動成學(xué)生的發(fā)展。文章從對情感教育的簡析入手，對初中語文情感教育的價值進(jìn)行了剖析，明確了新課標(biāo)下情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑，使教師真正認(rèn)識到了情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際和教育作用，使中學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)揮情感教育的作用。

一、情感教育簡析

情感教育是教師在課堂上接受先進(jìn)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，有效地運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，正確處理學(xué)生的情感認(rèn)識和課本教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，多角度理解教學(xué)內(nèi)容。同時，在課堂上要注意適當(dāng)?shù)牧舭祝怀鰧W(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識所包含的情感文化進(jìn)行探究，以達(dá)到培養(yǎng)和教育目的[1]。

二、初中語文情感教育的價值

1.與新的課程改革相適應(yīng)

新課標(biāo)明確了新時代師生關(guān)系的內(nèi)涵，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上加強(qiáng)核心素質(zhì)，充實(shí)知識文化。有效地運(yùn)用情感教育，不僅可以改變傳統(tǒng)的被動應(yīng)試式的教學(xué)方式，有效地運(yùn)用有限的時間來充實(shí)自己的知識，提升自己的教學(xué)水平，同時也可以把注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和情感需要，合理地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

2.減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的情感需要，盲目地讓學(xué)生按老師的要求來完成知識的學(xué)習(xí)，不但不能及時地幫助他們緩解在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩悶、壓力，還會抑制學(xué)生心理健康發(fā)展。在新課程改革不斷深化的大環(huán)境下，要注重運(yùn)用情感教育的思想，以豐富的語言材料或歷史文化為載體，既能開闊學(xué)生的視野，又能使學(xué)生的身心得到充分的釋放，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間

新時代，新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)教育觀念、陶行知思想等都強(qiáng)調(diào)師生之間的互動與交流，要求教師正確認(rèn)識閱讀、寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系。要充分發(fā)揮情感教育的價值優(yōu)勢，需要老師的情緒引導(dǎo)。教師對情感教育觀念的正確理解和有效運(yùn)用，不僅可以使師生之間達(dá)到和諧的互動，而且可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況、心理、情緒等方面有所了解，有利于教師根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)和發(fā)展需求而拓寬教與學(xué)的發(fā)展空間，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改背景下初中語文情感教育的運(yùn)用途徑

1.全面提升師資隊(duì)伍建設(shè)

初中階段的學(xué)生，盡管他們已經(jīng)掌握了一定的知識和文化，但是他們對于知識和文化的認(rèn)識還停留在表面，特別是對閱讀材料的選取，更是意味深長。同時，要與時俱進(jìn)，把握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)造

要想順利地進(jìn)行情緒教育，必須要有情景的渲染與烘托，特別是在初中生還處在感性認(rèn)知階段的情況下，教師利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和儀器，對教材中所包含的情感思想和價值文化進(jìn)行深入的探究，并以此為主題和核心構(gòu)造教學(xué)情境，便能在吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，使其真正地引入自己的思維和理念，從而更好地發(fā)揮情緒教學(xué)的導(dǎo)向作用。以人教《濟(jì)南的冬天》為例，老師在將冬季的冬季情景融入到教學(xué)中，利用多媒體的形式，利用濟(jì)南冬季的冬季雪，提前創(chuàng)造和渲染冬季的氛圍，再由老師引導(dǎo)學(xué)生利用雪景去體會作者所要表達(dá)的情緒，再由老師讓學(xué)生解答冬日的各種情況，給予物質(zhì)上的激勵與評估，這樣既可以豐富學(xué)生的情緒，又可以激發(fā)他們的競爭意識，使課堂氣氛更加活躍[2]。

3.注重在教室中適當(dāng)?shù)牧舭?/p>

與小學(xué)生相比，初中生的知識積累和思維擴(kuò)展能力有較大的提高，但語文教學(xué)更多的是要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并以書面的形式表達(dá)出來。教師可以利用自己的指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行集體討論，并對其進(jìn)行歸納和分析，以加深對情感的認(rèn)識。

4.語文教材的靈活使用

初中語文課本中的情感教育材料內(nèi)容比較全面，教師為了讓學(xué)生在自主探索過程中加深自身對作者情感的共鳴，最后再由教師進(jìn)一步地對閱讀材料進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生課后自主搜集有關(guān)作者所處時代的背景文化，并深入研究作者不同時期的心境，以此讓學(xué)生在自主探索過程中加深自身對作者情感的共鳴，最后再由教師進(jìn)一步地對閱讀素材進(jìn)行講解，更有助于發(fā)揮對學(xué)生情感教育的價值，陶冶學(xué)生情操。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)下，要想更好地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須注重提高教師的綜合素質(zhì)，讓他們具備豐富的知識，善于運(yùn)用語文課本及其所包含的文化知識，強(qiáng)化與學(xué)生的情感聯(lián)系，從而拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間。此外，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的、多元化的、復(fù)合型的教學(xué)方式，合理地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，注重在課堂上留出適當(dāng)?shù)陌祝龑?dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案、小組合作的方式，深刻理解語言材料的情感，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉進(jìn)舉.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2021（30）：2.

[2]吳登國.對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的分析[J].散文百家：下旬刊，201/8（7）：1.