核心素養指引下初中英語話題寫作教學探究

蔣樂瑤

寫作教學是英語教學中的重要組成部分。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求學生初中畢業時寫作應該達到的程度是：能根據寫作要求，收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明（教育部 2012）。隨著學科核心素養的提出，英語寫作課堂教學逐漸注重對學生能力的提高，關注學生如何提高英語寫作的效率和質量，如何高效運用語言，提高學生的英語寫作水平。

核心素養是國家對教育發展的新目標，英語作為一門基礎語言學科，培養人、教育人和發展人是核心素養本質。寫作是英語聽、說、讀、寫、看五種基本技能之一。培養學生的英語寫作能力是教學的重要目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段之一。深化基于核心素養下初中七年級英語話題寫作的實踐探究，主要在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，從而探尋更好的教學方法，提高教育教學水平，促進教師的專業化水平的提高。

在近些年的教學實踐中發現部分初中學生的寫作水平十分有限，缺乏對語言的運用能力。如何基于英語學科核心素養開展寫作教學，尤其在面對七年級學生時，如何提高他們的學習興趣，打好基礎尤為關鍵。在冀教版初中英語教材七年級上冊“致同學”一文中寫到，“課文部分圍繞單元話題、以主要人物的活動為主線展開?！蔽覀兊娜粘＝虒W圍繞課本內容展開，七年級英語課本就是以話題引領學生學習，可見內容新穎、引人入勝的話題有著足夠的吸引力，符合七年級學生的心理特點、認知水平。本文瞄準于話題寫作，追蹤解決七年級英語話題寫作教學中對學生寫作能力培養中存在的問題，最終得到解決方案以及有益的啟示和經驗積累，幫助教師反思并解決實際問題，充實校本研修，最終在實踐中提高英語寫作教學質量，讓教師引領學生從七年級開始逐步形成寫作能力，發展核心素養，感受英語的語言魅力。

英語學科有其獨特的英語核心素養，而核心思想的培養就是為了學生們更好的感受到英語的世界，正如冀教版英語七年級下冊的課文 “English is a door to the world.”學習語言是為了使用語言。學生對語言的運用表現為口語和寫作輸出。但在實際教學中學生在英語寫作上存在的困難，詞匯儲備量不足，面對一些較為困難的話題，無法用正確的語言進行表達，這樣顯然沒有達到應有的教學目的，更無法讓英語成為自己通向世界的大門和利器。因此，面對著學生的這種現狀，本課題以七年級的學生為研究對象，緊密結合教材內容以話題寫作為突破口進行研究。力爭教師在進行教學時，要充分調動學生的積極性，提升學生學習能力，在平常的英語課堂上進行英語核心素養的滲透，讓學生們感受到不一樣的英語，從多維度的方式上喜歡上英語這一門學科。

以冀教版七年級英語教材為例，七年級的內容主要圍繞著單元話題、以主要人物的活動為主線展開。七年級上冊探討了有關衣服、顏色、食物、家庭成員等一些話題，學會如何用英語表達簡單的情感、到飯店就餐、問路、談論季節并了解一些說英語的國家。七年級下冊了解中國的歷史和文化，涉獵校內外生活，了解加拿大的學校課程設置及活動。這些話題都與生活緊密相關，同時也在近年的中考寫作題里頻繁出現。教師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，更好的處理教材，運用教材，激發學生將語言內化。

在日常教學中，應該根據七年級學生的年齡與認知特點，結合課本內容與英語學科素養，設計英語話題寫作課，將學生視為老大難的寫作，化繁為簡，由易到難，從聽說著手，讓學生在會說的狀態下滲透寫作，逐步形成寫作框架。使枯燥的語言現象轉變為學生熟知的有強烈表達欲望的話題，培養學生的學習興趣，同時提高英語課堂的課堂效益。

寫作并不單單是試卷上的一道大題，而是學生對語言內化后的運用。早在1978年就出版的Teaching Language as Communication一書中就提到 “Language teaching should not only enable students to produce correct sentences， but also enable them to use correct sentence to express communicative meaning.”這一觀點與我們今天培養學生核心素養的目標一致。我們的課堂研究就是以實際問題為研究對象，通過話題作為為突破口，讓學生在真實的語境下進行真實的交際表達。讓學生理解語篇，并組織構建自己的語篇。

寫作是一種運用語言的能力，從七年級英語教學開始，因為他們剛剛接觸初中英語，如何做好小學與初中銜接，帶領學生走向新的臺階，是本課題所思考的。英語教學離不開真實的語境，問題的設置要符合學生的認知和生活實際，以平易近人的話題出發符合英語教學的原則，所以以有趣的聽說開始，由淺至深循序漸進，層層啟發，能夠有效助力學生打牢地基向摩天大樓進發。

寫作前的準備活動是寫作的必經之路。根據七年級學生特點，通過豐富有效有趣的形式調動他們的積極性。通過 “Use Brainstorming to Achieve Fast Writing in Class” “Guess” “Mind-map”等積累單詞、短語、句型和相關語法，為學生寫作做好鋪墊。在寫作過程中，本課題強調尊重學生的個性和個體的發展差異，從單一走向多元，促進核心素養的培養。寫作后開展學生自評、互評、他評，最后再結合教師評價，分享范文，賞析佳作，尊重差異，批判質疑，激發學生興趣。

總之教學實踐探究離不開核心素養的落實和指導。提高學生寫作能力的同時，激發學生的思維品質和文化意識。