小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

力加才讓

【摘要】小學階段中，語文教學閱讀教學雖是基礎內容，但其地位非常重要。具有較高閱讀能力的學生，能夠通過閱讀拓寬自己的知識范圍，提高自己的閱讀能力，有利于后續更高層次的學習。同時，學生閱讀能力的高低也對課堂教學效率產生直接的影響。因此，小學語文教師要注重培養學生的閱讀能力，運用多種教學手段進行閱讀教學，以促進學生閱讀能力的提高。

【關鍵詞】小學;語文教學;閱讀能力

在基礎教育階段的小學時期，語文是重要的基礎學科，特別是學生的閱讀能力，關系到今后學生的表達、寫作等多語言技能方面的發展。培養學生的閱讀能力，能讓其更快速地獲取信息，并能獨立進行文本閱讀，對語文學科學習有利，對學習其他學科也是大有助益。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

目前，仍舊有部分教師受傳統教育觀念的影響，對學生的閱讀能力較為忽視，只在課堂上重視基礎語文知識的講解，對一些優秀的教材內容也只是要求學生進行背誦，對閱讀方面的指導較少。這些教學行為在一定程度上，影響著學生閱讀能力的培養。還有部分教師為了確保學生對教材內容的掌握，只著重讓學生閱讀教材，也不組織課外閱讀活動，導致學生的閱讀量只來自于教材中的內容。還有部分教師雖然會讓學生進行課外閱讀，但對如何進行深層次閱讀卻并未給予指導，這也不利于學生閱讀能力的培養[1]。再加上當前已步入信息化社會，學生能有更多的機會接觸到電子產品。信息科技的發達也讓學生獲取知識信息的渠道變多，學生難以集中注意力并利用大段時間進行閱讀，甚至會讓學生抗拒閱讀，這也影響到了學生閱讀能力的提升。

二、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）改革語文教學形式

小學語文教師要想取得理想的培養學生閱讀能力的教學效果，就需要對現有的教學形式進行改革創新，選用合適的教學方法應用在課堂的閱讀教學中。對多數小學生而言，尤其是低年級的學生，他們對于初次接觸的閱讀較為迷茫，不知該如何下手，甚至會產生抗拒心理。因此，在培養學生的閱讀能力前，教師應該要讓學生產生閱讀的興趣，并不斷進行激發。教師可以根據小學生現階段的心理特征和實際閱讀學習狀況，使用一些富有趣味性的教學方法，調動學生的閱讀積極性，讓他們主動地參與到閱讀學習之中。與此同時，教師還可以借助信息技術對教學形式進行改革創新，如利用多媒體設備展示思維導圖，或者是錄制短小的微課向學生展示一篇閱讀材料的文章邏輯，幫助學生迅速掌握文章的重難點和邏輯結構。通過富有生動性的圖片、視頻展示，來降低學生閱讀學習的畏難情緒。以部編版小學二年級教材上冊中的《黃山奇石》為例，為了加深學生對作者描寫景觀用詞的理解，教師可以配合播放一些有關黃山的視頻，來加深學生對文章景物描述的理解，并學習作者的遣詞造句。再結合思維導圖，還可以讓學生閱讀完課文后，結合思維導圖選出文中描寫景物的詞語，并對其進行二次造句或者仿寫，加強課堂閱讀教學成果。

（二）構建多元化的閱讀評價體系

在小學語文教學中，構建多元化的閱讀評價體系對培養學生的閱讀能力也是非常有幫助的。閱讀評價體系能及時給予學生快速、正確的閱讀反饋，也能讓教師正確掌握學生當前的閱讀水平和閱讀能力，并在后期教學中使用更加合適且具有針對性的教學方法。構建創新多元化的閱讀評價體系也能讓學生對閱讀產生正確的認知，并提高對自身閱讀能力的重視。閱讀評價體系應該多元化，除了閱讀的數量和質量外，學生的閱讀態度也應該納入到評價體系的考核范圍之中。當然，日常教學中，教師也應當要多使用語言對學生的閱讀表現進行肯定和贊揚，以提高他們的閱讀自信心和積極性[1]。同時，教師還可以將自我評價和互相評價納入到閱讀評價體系中，讓學生可以在多元化的評價中真實了解自己的閱讀表現和閱讀能力，再加上教師的及時指導，更加利于培養提高學生的閱讀能力，并為他們今后綜合發展奠定基礎。

（三）加強課內外閱讀銜接

在進行課文學習前，教師往往會給學生布置課文預習的作業，所以關于教材內容的閱讀量，學生是足夠的。要想取得培養學生閱讀能力的更好教學效果，在教學過程中，教師要在保證教材內容閱讀量的基礎上，加強學生課內外閱讀間的銜接，也就是說要選取合適的閱讀文本作為課內閱讀的延伸和補充。大量補充的課外閱讀材料能給學生帶來新鮮的閱讀感，拓展他們的閱讀知識面，提高他們的閱讀積極性，讓學生積極參與到閱讀之中。仍舊以部編版小學語文二年級上冊教材為例，在教師講解完《植物媽媽有辦法》這篇課文后，教師可以推薦學生閱讀一些關于介紹植物習性的課外閱讀文本。這樣的課外閱讀文本，既和教材內容有銜接，有很多地引申了教材內容，既提高了學生的閱讀素養，也培養了學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以根據學生的興趣特點和閱讀學習情況舉辦閱讀故事會、圖書角等班級活動，讓學生選取自己喜歡的課外讀物，將其帶到班級和其他同學進行交流分享，加大學生課外閱讀量，開闊他們的閱讀視野，并提高學生的閱讀的愉悅感[2]。除了此類具有一定趣味性的活動外，教師還可以在學生完成閱讀后，鼓勵他們用不同的形式記錄下自己的閱讀感想。可以是篇幅較短的日記，也可以是繪制的圖畫，這些方法雖然簡單但是十分高效，能進一步幫助他們培養自己的閱讀能力。

三、結語

在小學基礎教育階段中，閱讀能力非常重要。學校及教師重點開展閱讀能力培養的教學工作，可以幫助學生理解深層次的文本含義，提高自身的理解運用水平。學生培養了閱讀能力并不斷進行提升，反之也幫助提高了課堂語文教學的效率，對提升學生整體綜合素質和語文學科素養都大有裨益。為了更好地培養小學生的閱讀能力，教師要改變自己閱讀教學的陳舊觀念，對現有的閱讀教學形式進行改革創新，為學生選擇合適的課外閱讀材料，并對他們的閱讀進行多元化的評價，以此來全方位培養學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]柳慧霞.新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略探討[J].學周刊， 2020（26）： 59-60.

[2]李清書.小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力[J].智力，2021（28）： 76-78.