如何幫助初中學困生克服語文學習中的心理障礙

藍宗海

【摘要】數字資源建設在推動教育事業現代化發展、信息化發展、高質量發展方面具有重要意義。初中語文教學必須緊跟數字資源建設的大潮，不斷創新教學工作。本文分析了初中學困生語文學習中心理障礙的主要類型，結合數字資源建設與初中語文學習的關系，提出結合數字資源建設幫助學困生克服語文學習中心理障礙的策略，以期有所啟示。

【關鍵詞】初中語文;學困生;心理障礙;數字資源

引言：學困生的存在是初中語文教學面臨的一大問題，尤其是在農村地區更為明顯。大部分學困生的形成具有多方面移速，與其所處環境、教育經歷、個人情況以及家庭條件等都具有一定關系。如何結合數字資源建設改善學困生現狀，促進初中語文教學的進一步發展，成為當下初中語文突破創新的重要課題。

一、初中學困生語文學習中的心理障礙

1、自卑心理

農村各地區小學教學水平不一，也會導致學生在進入初中階段時具有差異的學習基礎。初中語文出現大量需要背誦與記憶的詩詞，以及具有一定難度的文言文，和各種新的文體。部分學生由于基礎不好、未掌握有效的學習方法，或是本身記憶力等方面的問題，會在學習過程中落后，尤其是考試成績的對比更容易導致學生產生自卑心理，在語文學習上缺乏自信心。

2、封閉心理

農村校園較少有心理咨詢服務，學生在語文學習中遇到困難而形成的焦慮、傷感等情緒，無處得到開導與紓解。同時在校園之外，也缺乏溝通交流的同伴，或是在家庭中由于父母受教育水平低或外出務工等，其疑慮或情緒得不到有效的化解。長此以來，會導致在語文學習上更加嚴重的心理障礙。

3、依賴心理

依賴心理也是制約學生語文學習進步的一大問題。農村地區學生的學習啟蒙更多的來自教師，在學習過程中更加依賴于課堂上教師對知識的講述或是對習題的講解，只注重知識的內容，而不關注知識的來源與應用，學習時沒有自身的重點，同時其本身也缺乏渠道創新學習方法，語文學習方法欠妥，不利于語文學習的長足進步。

二、數字資源建設與初中語文教學的關系

首先，初中語文教學學困生問題不容忽視，亟待突破。初中是義務教育階段中承上啟下的階段。一方面，初中生面臨新的學習任務，會產生各種各樣的問題亟待解決;另一方面，初中生也已初步具備了接受新方法、新能力的水平。尤其對于學困生而言，采用有效的手段幫助其解決心理問題和現實問題，是個人提高與教學突破的重中之重。

其次，數字資源建設是初中語文教學發展的必要手段。數字資源建設大體包括專題數字資源建設、數字資源整合與共享貢獻、數字資源建設評估以及技術應用等方面。在初中語文教學中表現為，數字化引領下的建設教學資源共享平臺、數字教材、智慧課堂等，對于激發學困生興趣、豐富學習體驗情感、激發探究精神等方面大有裨益。

三、幫助初中學困生克服語文學習中的心理障礙的策略

1、利用數字資源拓展教學內容，打好學習基礎

數字資源建設重在整合，語文學科數字資源建設也是建立在大量相關資源的整合與儲存上，不僅包含教材中的文章內容，同樣也涵蓋了延伸拓展的知識。這對改善學困生現狀具有一定的益處。利用數字資源建設拓展語文教學的內容，為學生尤其是學困生提供新的知識渠道與知識面，有利于在某些角度找到學困生語文學習的興趣點所在，為其進一步學習打好基礎。

以人教版初中語文七年級下冊第二單元為例，該單元包括《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》《木蘭詩》等五篇課文，其時代不一、文體不一，涵蓋文言文、白話文、現代文等多種語言形式，教學難度較大。基于對學困生心理障礙以及學習能力的考量，教師可以著重結合數字資源庫中的相關資料，如“黃河頌的創作背景”“李大釗與新文化運動”“花木蘭替父從軍”等拓展資料，作為教學導入，以初步引起學困生學習的興趣，并且為其更好的理解文章內容提供參考，降低學習的難度，提高其語文學習的自信心。

2、利用數字資源創設教學情境，驅動學習動力

創設良好的教學情境是激發學生主動學習的重要手段之一，也是促進學困生不斷進步的關鍵方式。數字資源建設背景下，課堂教學的工具越來越多樣化與智能化，從多媒體PPT演示的1.0進化到動畫、視頻，再到智慧課堂的3.0階段。對于初中語文教學而言，其內容具有一定的人文性、抽象性與內涵性，需要學生用心思考、用心感悟，而創設教學情境則在某種程度上推動了學生去感知、去思考的動力，有助于改善學困生的學習思維與態度。

例如，人教版初中語文八年級上冊第三單元以“中國建筑之美”為主題，其中課文《中國石拱橋》為我國土木工程學家、橋梁專家茅以升先生所做，課文內容有較強的學科性特點，對于學困生而言甚至有些枯燥。教師需要巧妙結合數字資源，呈現課文中的相關事物，如趙州橋、盧溝橋，同時基于課文內容播放與趙州橋以及盧溝橋相關的歷史事件資料，如“七七事變”，讓學生初步感知到課文中的深刻內涵，從深處調動起學生主動學習的渴望。

3、利用數字資源改進教學方式，提高學習能力

幫助學困生打好學習基礎、驅動學習動力，是改善學困生現狀的必要條件，而提高其學習能力則是幫助學困生戰勝心理障礙的最關鍵環節。數字資源建設帶動了數字出版，進而產生了數字教材以及數字教材課程資源的誕生，數字教材不僅在內容承載上更加豐富，同時也具備了更多新的功能，是對語文教學的有益補充。

一方面，數字教材的云平臺功能有助于學困生課前、課后的自主學習，同時在學習過程中能夠實現筆記的流暢化與便捷化，幫助學困生在外部條件上克服困難;另一方面，數字教材的“云功能”，包括云上傳、云共享等功能，能夠將筆記、習題等相關情況上傳到云端，教師可以及時掌握學困生的學習情況，對于其疑惑之處及時解答，對于其進步之處給予鼓勵和展示，有效的進行師生互動，使學困生感受到關注與鼓勵。

結語

綜上所述，自卑心理、封閉心理與依賴心理是制約當前初中語文學生學習進步的重要心理問題。結合數字資源建設的時代要求與內在優勢，初中語文教師必須積極探索應用，從利用數字資源拓展教學內容、創設教學情境、改進教學方式三個方面入手，幫助學困生克服心理障礙，推動初中語文高質量發展。

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