鄉土材料在幼兒園數學活動中的應用

梁彬彬

【摘要】在我國幼兒園課程改革的推進過程中，農村幼兒園往往面臨因教育經費不足和教玩具、操作材料缺乏，而導致幼兒園課程游戲化建設受阻的窘況。作為鄉村幼兒園教師，筆者結合本園實際，挖掘可利用的鄉土材料，開展豐富多彩而有特色的區域活動，讓鄉土材料為課程游戲化的推進發揮重要作用。

【關鍵詞】鄉土材料;幼兒園;數學活動;應用

引言

鄉土文化是廣大人民在長期的生產勞動中創造出來的智慧與精神結晶，代表了我國璀璨藝術的文化形式。家鄉是我們生活的根，鄉土文化則是滋養我們靈魂的泉。我們要充分認識到鄉土材料對幼兒發展的重要價值和積極作用，讓幼兒園的課程扎根于家鄉沃土，讓幼兒在鄉土文化的滋養下學習發展，快樂成長。

一、分析困惑的瓶頸

一是目前幼兒園的數學教育過分追求知識目標，忽略了對幼兒數學學習興趣、思維能力以及解決問題能力的培養，更沒有關注幼兒在學習過程中的心理體驗。二是教育內容的選擇重教材，忽視了幼兒生活中的數學素材。三是幼兒園數學教育的途徑單一，以課堂教學為主。四是教學方法以講授、強化練習為主，忽視了游戲化的教學。五是注重教師的主導作用，忽視了幼兒在學習過程中的主體地位，以及對幼兒學習品質的培養。對數學教育做了深入研究，提出了一些解決的策略，下面具體談談相關策略。

二、幼兒園數學活動游戲化的教學策略

（一）了解幼兒認知情況，豐富游戲內容

幼兒游戲化數學活動的開展，需要教師全面了解幼兒的認知情況，根據幼兒的實際情況設計游戲，豐富游戲內容，滿足幼兒的學習需求，幫助幼兒有效掌握數學知識。例如，在引導幼兒認識顏色時，教師可以開展“蘿卜蹲”游戲，幼兒根據自己的喜好挑選顏色，游戲中需要幼兒做下蹲動作，先從選擇紅顏色的幼兒開始，這時需要幼兒觀察其他小朋友頭上的顏色，喊出口號“紅蘿卜蹲 紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲”，被喊到相應顏色的幼兒要重復動作。在這個游戲中，可以幫助幼兒更好地認識顏色，同時也鍛煉了幼兒的身體協調能力和反應能力，有效激活幼兒的思維。此外，教師還可以選出一個顏色，引導幼兒思考哪些物品是相應顏色的，如哪些水果是綠色的，通過回憶身邊的事物強化幼兒對顏色的認知，鍛煉幼兒的實踐應用能力。

（二）發揮地方優勢，充分挖掘周邊鄉土材料

下營鎮中心幼兒園所在的下營鎮地處渤海灣畔，得天獨厚的地理位置，為下營鎮中心幼兒園藍色生態鄉土的打造提供了便利條件。這里物產豐富，如貝殼、魚蝦、漂頭、鹽、沿海植物、動物、漁船等，都可以作為課程研究的內容。教師在日常工作和生活中，要處處留心，多觀察、多思考、勤動手，精心收集貼近幼兒生活的本土優質資源，根據教育屬性和幼兒的認知水平，對收集到的資源進行分類，如植物可細分為花草、蔬菜、水果等。根據生存環境，動物可分為天上飛、地上跑、水中游。對每種資源詳細記錄，如外形特征、生長過程、生活習性等信息，賦予其相應的教育功能，分門別類地建立資源檔案，為教育活動的開展提供物質基礎。

（三）引進民間游戲，豐富幼兒在園活動

玩是幼兒的天性，因此游戲就成了幼兒教育最重要的形式。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳等大肌肉動作的發展。例如，滾鐵環、跳繩、打沙包、踢毽子、跳方格等。還有一些民間游戲能發展幼兒手部的小肌肉群和手眼協調能力，如翻花繩、抓七子、彈彈珠、手絹疊老鼠等;一些民間游戲融合語言兒歌，如跳皮筋、編花籃，發展幼兒語言與動作的韻律感和協調性;一些民間游戲帶有故事和情景，如攻城、闖馬城等，其有很強的趣味性和挑戰性，這些民間游戲能流傳至今充分說明它們具有鮮活的生命力。我們從民間游戲與幼兒園教育活動的應用入手，對這些收集到的民間游戲進行分類，如大運動鍛煉類、發展小肌肉群靈巧類、融合語言兒歌類、故事情景類等，使民間游戲與不同的教育活動有機結合，全面發展幼兒的各項運動能力。在有趣的游戲中，幼兒的興趣濃厚，百玩不厭，既鍛煉了幼兒的體魄，又提高了他們動作的協調性、靈活性，還培養了其堅強勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態度，更重要的是“熱愛運動，讓鍛煉成為一種習慣”的意識在孩子們心中逐漸生根發芽，民間游戲在幼兒園園本課程中煥發出了新的生命力。

（四）集體是寶貴的教育資源

在農村，自然界的生動變化、孩子身邊存在的事物，都能變成可以利用的“教材”。春天，我們帶著幼兒到園區后方的果樹林走一走，幼兒會看到美麗的花兒開放，會聽到小鳥愉快地和同伴“講故事”。秋天，在田野漫步，幼兒會欣賞那金黃的稻田鋪成的畫卷……在與大自然的相處中，幼兒認識到動植物和人是緊密聯系、相互依存的關系，學會尊重和珍惜生命。群體有利于促進幼兒的社會性發展。充分利用幼兒園空間，讓同伴和教師助力幼兒成長。“馬路”被搬進幼兒園，幼兒不僅學會了交通規則，擔任交警也有模有樣。幼兒自畫格子，尋找玩伴，在園區里玩數字游戲或跳房子游戲。時節變換，幼兒在主題墻的四季樹上掛上梨花、桃花，畫滿水果。幼兒園還開展農副產品博覽會，食育水到渠成。家庭資源也要發揮作用。利用微信群和家長探討哪些材料在區域活動具有重要價值，請家長收集商城縣鄉土教育資源;讓家長欣賞幼兒利用收集到的材料制成的成品、半成品教玩具，激發家長的積極性。家庭親子游戲、親子閱讀活動的開展，讓家園共育效果更加顯著。

結束語

綜上所述，幼兒教師僅依靠教材資源開展幼兒教育是遠遠不夠的，教師可以收集和積累大量的鄉土教育資源，將幼兒自身的學習情況和外部課程緊密結合，從而整合本土教育資源，與幼兒教育進行有機結合，讓幼兒從本土的教育資源中汲取知識，在課堂教學中感受鄉土氣息，從而促進幼兒教育的實效性增強。在幼兒園教育中，地方教育資源不同于其他類型的教育資源。地方教育資源有助于提高兒童的認知水平，開闊兒童的視野，在幼兒園教育中發揮著重要作用。因此，幼兒教師必須抓住這一資源，充分發揮當地教育資源的優勢，激發幼兒對地方的熱愛，增強幼兒的地方自豪感。

參考文獻

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