基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學剖析新康中學

潘秀娟

【摘要】為了更好地促進高中生全面發(fā)展，高中英語課程教學需要進行不斷改進。因此，教師要重視高中英語閱讀教學工作，并且認識到閱讀教學的重要意義。本文通過分析高中英語閱讀賞析的重要性以及英語閱讀教學，探討出在高中英語課程中開展閱讀教學工作的有效策略。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

引言：高中英語教學的首要任務是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而閱讀教學目標是要全面提高高中生的思維能力，讓學生對閱讀材料進行深入分析、質疑、推斷、總結、評判等。開展閱讀教學，不僅能夠提升學生的思維能力，還能讓學生掌握多種閱讀方法，從而在閱讀過程中提煉出閱讀材料中的主題意義。但是，目前我國高中英語閱讀教學中存在一些問題，導致學生批判性思維能力無法提升。所以，教師需要采取有效的措施來有解決目前高中英語教學中存在的問題，營造愉悅的英語教學環(huán)境。在英語閱讀教學過程中，需要以閱讀為主題，從多個方面進行設計閱讀方式，對學生進行思維方式的培養(yǎng)，從而幫助學生提高思維能力 [1]。

1、目前高中英語教學中的存在的問題

1.1不重視英語賞析教學

高中的英語課堂比較重視學生的學習成績，比如高中生在期末取得的成績。由于高中英語教師只關注學生的成績，導致高中英語教學中的英語賞析教學進行不到位。英語教學的教學目標不僅僅是完成理論知識的教授，還需要關注高中生的英語賞析能力的提升。

1.2教學理念陳舊，教學模式單一

受傳統(tǒng)高中英語的教育方法和理念的影響，許多英語教師仍采用傳統(tǒng)教學模式來組織學生進行英語課程學習。在高中英語課程中，教師在教學設計中可以給學生更多的學習權，而不是統(tǒng)一的高密度語言知識輸入，只有學生有能力自主完成英語學習，才能得到更好的體驗和效果。英語課程教學模式的豐富不是要提供特別多的英語學習方法讓學生選擇，而是要讓學生在開始英語學習之前獲得一定程度的自主權，提高自身的學習興趣。

2、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略

2.1恰當設置驅動任務，以任務為載體落實當堂訓練的閱讀模式

高中階段的學生一般都具有對外部世界的探究能力，能夠在獨立思考和合作分析的過程中，對外部世界的認識和了解。因此，在教學過程中，英語教師應自覺地為學生設置與英語教學內容有關的教學任務，并通過教學活動作為教學載體，促進學生在英語賞析教學中的整體學習。在高中英語課堂教學中，如何充分發(fā)揮賞析教學的功能，是一個重要的切入點。比如，在學習2019北師大新版必修第一冊的“Lifestyles”時，教師先引導學生速讀課文，認識課文中的陌生單詞，然后教師讓學生使用地道的英語介紹自己高中新生活方式。由于每個人都有自己的理解和想法。所以，這個問題的設定，可以讓學生主動地表達出來。在學生們結束表達之后，教師可以鼓勵高中生將自己認為好的觀點記錄下來，并嘗試著進行“Lifestyles”的主題寫作練習。通過這種方式，學生們可以用筆來表達自己的想法，并且能鍛煉學生的英語表達和閱讀能力。在實施當堂訓練的閱讀模式教學過程中，合理地設定驅動任務，能夠使高中生提高自身的學習動力[2]。

2.2展示學生學習成果，以評價為支撐落實整體教學模式

在整體教學過程中，教師需要結合新的教學方法的特點，改革閱讀教學評價體系，引導學生進行自我反思。同時，教師還可以采用暗示、找線索的方法，幫助學生全面地理解閱讀材料主旨內涵。具體來說就是在閱讀教學中，教師要根據(jù)閱讀材料設計啟發(fā)點，幫助學生構建新的知識體系，并且將新知識與已有的知識進行聯(lián)系，對知識進行分析與整合，確保學生能夠舉一反三。例如，在“Sports and Fitness”這一單元的整體教學中，教師可以讓學生閱讀與運動健身相關的書籍與文章，然后讓學生基于所學，有條理地介紹自己喜歡的體育運動。在課前環(huán)節(jié)可以給學生播放與運動相關的視頻，讓學生說一說自己的運動方式。在學生對相關知識有所了解之后，教師要指導學生對閱讀材料進行分析、質疑、總結，從而能夠理解閱讀材料中的主題意義。以問題為依據(jù)，讓學生進行討論分析。在這個基礎上，教師給予學生機會，讓學生把自己的想法、表達出來。在這個階段，有些同學的英語口語流利，語法使用得當。有的同學口語不流利，教師給予學生正面的肯定和鼓勵[3]。同時，在英語課堂教學中，教師要主動營造良好的閱讀環(huán)境，并引導學生集中思考閱讀內容，提高其運用語言的能力。比如，在英語課堂當中進行口語學習的時候，能夠讓學生明白進行口語學習，既能夠提高自身的學習能力，還能夠豐富自身的情感體驗。

結束語

總之，適當?shù)剡\用不同的英語閱讀教學模式，對于學生、教師和英語教學三個方面都起到了不可忽視的作用。同時，高中英語教師也應該意識到，在使用英語賞析課型模式的過程中，存在著一些問題，需要采取具體的實施途徑才能真正把這種方法貫徹到英語教學中去，從而提高高中生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]浪靜. 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學剖析[J]. 學周刊，2021（16）：111-112.

[2]郝會敏，羅毅. 學科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學探究[J]. 英語教師，2022，22（3）：70-72，76.

[3]任霞. 核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀教育[J]. 文淵（高中版），2020（7）：95-96.