淺談特殊教育小學數學課堂的優化教學策略

程莉

【摘要】現代社會不斷發展和進步，使得國家對教育事業也越來越重視，特殊教育作為重要部分同樣得到了重視和重點發展。所謂特殊教育，是指對社會中存在聾啞、殘疾等身體或者心理疾病學生進行的特殊教育，與普通學生相比，其在學習中遇到困境可能性更大，學習困境也更為顯著。因此，對于特殊學生教育教學問題，需要教師有效開展教學措施，進而促使學生能夠健康快樂的生活和學習。本文就特殊教育小學數學課堂教學研究為例，給出了優化學生數學學習有效策略。

【關鍵詞】特殊教育;小學數學;優化教學;策略分析

素質教育的提出與發展，使得教學需要更加注重學生身心的發展，尤其是特殊兒童而言，更加要注重心理健康教育，更要引導其德、智、體、美、勞的全面發展和進步。特殊學生相較于普通學生而言，身心方面都存在一定缺陷，需要專業教師給予專業指導和教育，更要求教師采取一定的有效教學手段，幫助特殊學生獲取知識和關愛。小學時期可以說是學生知識學習和積累的關鍵階段，這一時期學習數學知識也很重要。因此，提高學生數學學習效率是研究重點。于數學教師而言，需要結合特殊學生學習特性，采取有效教學措施來高效完成教學目標，全面促進學生數學思維的開發和進步。

一、提高特殊學生自信意識，開發學生數學學習意識

對于特殊學生來說，由于其心理或者身體存在一些缺陷性問題，以至于很多學生心理上存在自卑、悲觀等不良心理意識，這些消極性態度是不利于學生未來發展和進步的，并且對于學生學習自信心的培養更加不利。小學數學課程是一門抽象性強、邏輯性強以及學習內容復雜的科目，需要學生有一定的抗壓精神以及克服困難的勇氣。基于此，小學數學教師在教學過程中就需要著重培養學生學習自信心，提高特殊學生的抗壓意識以及克服困難的勇氣，幫助學生開發數學學習意識。

例如，聾教版小學六年級數學課堂教學中，作為數學教師在講解課堂知識時更要有意識鼓勵學生，引導學生回答和解決課堂問題，并在問題得到解決之前和之后都激勵學生，告訴學生在遇到困難時要勇敢克服，增強學生自信心。比如，在《圓柱的表面積》這一重難點的學習中，數學教師在習題的難度設置時，要由淺及深，由易到難，引導學生一步一步解決數學問題，讓學生慢慢接受數學難度。通過這種方式不僅可以有效幫助學生解決問題，還能幫助學生重塑信心，開發學生數學學習意識。

二、增強學生與教師情感，提高學生課堂參與積極性

小學數學課堂教學中，教師要顯著提高學生在課堂上的參與程度，加強特殊學生的課堂地位。尤其是對于特殊學生而言，教師和學生的課堂交流互動能夠促進學生課堂參與心理。不同于普通學生，特殊兒童的心理更需要教師的關注，教師也應該加強和學生的深入溝通和交流，讓學生積極參與到課堂互動交流當中。想要學好小學數學知識，需要教師和學生之間進行溝通交流，對問題進行探討，通過教師引導和學生的積極回應來提高課堂學習效果。課堂學習效果與學生學習興趣密切相關，而學生興趣培養和對學習的情感和態度更是密不可分的。對于特殊學生來說，其心理上更容易受到學習興趣和學習感情的影響，由此可見，學生對教師的好感程度就誘導著學生在課堂上的參與積極性。

因此，數學教師要注重和特殊學生構建情感交流，幫助學生構建良好的學習心理態度，形成良好的數學學習意識形態。例如，聾教版六年級數學《應用題》知識講解中，數學教師在進行習題講解時可以加強和學生的互動，鼓勵學生向自己提出問題并共同解決問題。教師和學生之間和諧、積極的交流和對話有助于學生對教師產生信任感，提高學生參與課堂討論的積極性，進而增強數學課堂教學效果。

三、結合游戲開展教學活動，豐富學生課堂學習形式

對于特殊學生而言，由于其心理或者身體方面的不健全，會導致其在一些思維方面存在差異，其學習注意力更難被吸引。但是不管是普通兒童還是特殊兒童，小學時期的學生都處于低齡階段，其心理方面還不夠成熟，對于一些新奇的事物會產生好奇心理并且會有貪玩意識。因此，數學教師在教學當中要抓住這一特點，有效開展相對豐富的教學形式，提高數學課堂教學形式多樣性，提高特殊學生對數學學習的積極意識。游戲教學在教學當中的普遍應用取得了一定的教學效果，提高了課堂教學效果。

基于此，數學教師在數學課堂教學過程中就可以通過設置一些游戲化教學過程來激起學生學習積極意識，通過讓學生參與到游戲項目當中來放松學生學習心理。游戲化教學過程的開展可以以小組為單位，讓學生融入到小組當中，與小組成員一起解決數學問題。比如，十人為一個小組來進行數學問題搶答游戲，數學教師向學生提出問題并讓小組成員共同討論并進行搶答。通過這種形式來讓學生體會到數學學習的快樂。開發特殊學生的集體意識，并培養自信心。

四、利用數字化設備教學，營造數學課堂學習氛圍

現代化信息技術的發展和進步，使得多媒體技術在教學當中被廣泛使用，并且提高了課堂教學效率。在特殊教育教學過程中，教師使用多媒體信息技術進行教學可以一定程度簡化教學過程，豐富學生學習內容。對于一些聾啞學生而言，數學教師利用ppt圖片播放的形式更具有沖擊性，更能吸引學生課堂上的聽講。相比于傳統的教學過程，利用媒體技術進行教學不僅會在形式上更加多樣化，并且可以豐富教學資源，給學生營造一個更好的學習氛圍。尤其是利用網絡化電子設備開展教學活動，不僅可以給學生提供一個更加科學、新型的學習平臺，而且打破了特殊學生與普通學生之間的距離，一定程度上提供了公平的學習機會和學習資源。

基于此，數學教師就可以充分借助數字化現代教學設備，提高學生數學學習效率。例如，在學習“幾何初步知識”時，課堂上使用多媒體播放圖片，將幾何圖形直觀的展示在學生面前，化抽象為具體來加深學生對該板塊內容的學習和認識。

總結語

綜上所述，特殊學生教育教學工作是教育行業重要板塊之一，對于特殊學生的教育優化問題更加不容小覷。小學數學課程知識的學習是發展學生抽象思維、邏輯思維等數學能力的基礎，數學教師需要優化科目教學策略，重視特殊教育教學問題并完成高效教學教育任務。

參考文獻：

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