芻議中華優秀傳統文化教育與初中英語課堂教學的融合

何捷

【摘要】在當前的教育教學中，教師除了要促使學生進行基礎知識的積累，還要更好的激發學生的學習興趣，促使學生能夠進行主動學習，落實素質教育，促進學生的全面發展。在初中英語教學的過程中，教師應利用好本土資源以激發學生的學習熱情，將中華優秀的傳統文化呈現給學生，使學生能夠找到英語和本國文化之間的聯系，來落實素質教育，助力學生的未來發展。

【關鍵詞】初中英語;傳統文化;課堂教學

前言：

在素質教育背景下，初中英語教師要摒棄傳統的教育理念，整合教學資源，保證自己的教學質量，體現學生在課堂上的主體地位，以此開展有效的英語教學。英語不是我國學生的母語，除了要開闊學生的眼界，讓學生了解其他國家的傳統以外，還要將我國優秀的傳統文化滲透到英語教學中，讓學生在中外文化的對比中，加深學生對本國文化的認同和理解，更好的促進學生的全面發展。

一、初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化教育的必要性

英語是一門語言，在學習語言的過程中，學生應該了解其背后的文化環境和背景，以加深學生對語言理解，使學生進行知識的拓展和延伸。語言的形成與國家的歷史、文化、習俗以及價值觀念等具有很深的聯系，因此，為了提升學生對英語知識的理解程度和掌握程度，在學習的過程中，教師會給學生引入一些西方生活方式和文化習俗，來幫助學生了解背景知識，降低學生的理解難度，并以此來構建相對有效的初中英語課堂。但是，在學生了解他國文化的同時，也應該對我國優秀的傳統文化有足夠的了解和認識。在初中英語課堂上滲透傳統文化知識，還能夠促進學生的繼承和發揚傳統文化，并且有利于我國優秀傳統文化走向國際，進行跨文化交流。還能夠讓學生在不同國家文化對比中，學會用不同的角度去看待問題，擁有辨析能力，在看到的西方文化的與眾不同時，也能夠充分的感受我國文化的瑰麗。因此，初中英語教師在教學的過程中，要注意優秀傳統文化的滲透，以提升學生的精神境界，加深學生的文化自信和民族認同感，激發學生的愛國主義情懷，構建真正高效的初中英語課堂，提高學生的認知水平，促進學生的全面發展。

二、初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化教育的有效策略

2.1優化傳統文化滲透內容與方式

為了將中華傳統文化滲透到初中英語課堂上，教師應該在教育教學的過程中，優化傳統文化的滲透內容和方式。教學設計是保證教學質量的重要環節，教師應在備課時下功夫。在認真鉆研英語教材的基礎上，發掘教學內容中與中華傳統文化擁有內在聯系的部分，并在教學設計的過程中，將其呈現給學生。這樣不僅可以將傳統文化與英語教學進行有機的結合，還可給學生帶來新鮮感，以調動學生學習英語的熱情，顯著的提升學生學習英語的自主性，也能夠加深學生對傳統文化的認識，為學生的后續學習和發展奠定基礎。英語教師在教學中，要銘記素質教育的原則。通過英語課堂教學，不僅要使學生理解英語文章的含義、英語對話的含義，讓學生能夠熟練運用所學應對句型對話，這都是知識與能力目標，并不是當前課堂教學的全部。英語教師在課堂教學中，要使學生能夠感受文章背后的民族文化。在中外文化和習俗的對戲之下，讓學生能夠思考兩種文化之間的共性和個性，從而實現中英文化之間溝通。在課堂教學中，教師要轉變自己的角色。從傳統課堂中的“主宰者”、評價者，變成現代課堂中教學活動的組織者和參與者，以更好的體現學生在課堂上的主體地位。教師要給予學生充分討論和交流的機會，在有效的師生互動中，豐富學生思考的角度，加深學生的理解和認知。例如，在學習《An old man tried to move the mountains》時，教師就可以進行中華優秀傳統文化的滲透，為學生創設故事情境，用學生熟悉的“愚公移山”的故事進行導入，為學生設置懸念，讓學生對接下來要學的知識產生好奇心，繼而在求知欲的趨勢下全身心的投入到接下來的學習中，活躍學生的思維，體現學生在課堂上的主體地位。當然，教師也可以依據教學內容進行兩國文化的對比，組織學生進行小組討論和交流，或者是開展趣味教學活動以更好的激發學生的學習興趣，豐富學生對傳統文化的認知。

2.2打造良好的語言學習環境

學習語言應該有良好的語言環境，讓學生多說、多練，以提升學生的語言能力，為學生的后續學習和發展奠定基礎。為了更好的將傳統文化滲透到學生的語言學習環境中，在正式開始英語教學之前，教師可以依據教學內容有機的選擇具有傳統文化元素的圖片、視頻或是音頻，利用多媒體技術展示給學生，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，潛移默化的拉近英語與傳統文化之間的聯系，為學生打造良好的語言學習環境，引導學生利用英語正確的闡述我國的傳統文化，使學生更好的傳承傳統文化，提升學生的交流能力。

總結：

在素質教育背景下，初中英語教師在教學中，應該更新自己的教學觀念，創新教學方法，更好的調動學生在英語學習中的積極性，體現學生的主體地位。在課堂教學中，教師要找到最合適的切入點，將中華傳統文化進行有機的滲透，以加深學生對傳統文化的理解，激發學生的文化自信，使傳統文化煥發新的生機。

參考文獻：

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