“活”出精彩

崔芳艷

【摘要】幼兒園的教育教學目的是在幼兒步入小學校園之前培養其思維能力，幼兒園需要重視培養幼兒的語言能力，使幼兒可以通過語言表達自身的需求以及情感交流，發展幼兒的邏輯思維能力，促使幼兒逐漸形成良好的探索意識。語言區是幼兒園活動區域中的重要組成部分，教師需要給幼兒營造一個良好的語言環境，投放多樣化的學習材料，引導游戲借助這些材料積累語言、應用語言，發展幼兒的語言能力。

【關鍵詞】幼兒園;大班;語言教育;活動研究

語言能力是幼兒學前教學的重要內容，語言能力不僅僅是幼兒詞匯量的大小，還需要關注幼兒語言組織思維的發展以及幼兒想要表達的意愿。教師需要明確語言教育的重要性，了解并掌握幼兒的身心發展規律，選擇符合幼兒身心發展特點的教學方法。幼兒園為保障幼兒語言能力相關教學活動的順利開展會獨立劃分出語言區，幼兒教師可在此組織開展語言類活動以強化幼兒的語言能力，幫助幼兒逐步建立表達思維。語言是人們之間重要的交流溝通工具，是人類特有的表達方式。幼兒階段是發展語言的關鍵時期，語言區域教學在幼兒園教育中占據著十分重要的作用，教師需要讓學生掌握更多詞匯，理解詞義并學會運用詞語。因此，幼兒教師應與時俱進拋棄老舊觀念，遵循幼兒身心特點組織開展更為多樣化，更具趣味性的語言類教學活動，充分發揮語言區優勢，鍛煉幼兒的語言能力。

一、創設語言區活動內容

幼兒隨著年齡的不斷增長，大腦功能也處于不斷發展的狀態，這個階段幼兒的抽象思維能力也正在發展。在自我發展的情況下，幼兒需要使用簡單的語言與他人進行溝通交流，表達自己的情感。因此，教師在開展語言區域活動的過程中，可以在教師的墻壁上粘貼一些有趣的文字和圖片，在圖書角放置各種各樣的繪本書。教師可以利用圖畫、繪本等激發幼兒的閱讀興趣，通過圖文結合，使幼兒積累更多語言知識，鍛煉幼兒的語言表達能力。比如，教師在開展“有趣的漢字”這一區域活動過程中，幼兒教師可將教學目標細化，如：聽、讀等，幼兒在“聽”的區域中主要是通過聆聽音頻，從語氣中感受漢字的含義;在“讀”的區域中，幼兒需要邊聽邊讀。教學目標細化后，教師的教導針對性更強，幼兒能夠參與到不同類型的教學活動中，更富趣味性，更有利于抓住幼兒的課堂注意力。

教師還可以根據教學材料內容為基礎，借助網絡資源組織幼兒開展多種多樣的實踐活動。如，教師可以開展“亮耳朵”活動，指導幼兒學會傾聽。在這個過程中，教師需要采用生動的語言，給幼兒講授漢字的發展過程，通過故事的形式呈現給幼兒。在講述的過程中，教師可以利用多媒體設備給學生展示一些象形字，增強幼兒的視覺和聽覺方面的體驗，給幼兒建立良好的漢字認知，從而感受到漢字的趣味性。再比如，教師在開展“我的閱讀家”活動過程中，教師可以帶領幼兒閱讀一些簡單的繪本，鼓勵幼兒結合圖片認讀漢字，將漢字字形與形象的圖畫相關聯，根據看到的圖畫猜測漢字，從而鍛煉幼兒的思維，發展幼兒的語言能力。

二、設置活動情境，吸引幼兒參與

教師在設置幼兒園語言活動區域過程中，想要有效提高教學效果，教師可以給幼兒設置相關的教學情境，使幼兒可以在教學情境中完成語言學習。教師在設置語言活動區域，給幼兒設置教學情境，可以充分激發幼兒的學習興趣和積極性，使幼兒在全身心的投入到學習活動中，從而保證幼兒園語言教學活動的有效性，有助于教師更好地完成教學目標。比如，教師在開展語言教學活動過程中可以給幼兒創設“大灰狼請客”的教學情境，首先，教師以鼓勵為主幫助學生樹立語言表達的自信心，嘗試引導幼兒用自己的話描述出大灰狼的模樣。通過這種教學形式，可以促使每個幼兒都能夠積極地參與到學習活動中，教師在活動區域中給幼兒創設教學情境，可以充分增強幼兒的語言表達能力，激發幼兒的學習興趣，從而提高課堂教學效率和質量。

三、投入生活化材料，提升幼兒語言能力

語言是幼兒生活中與人交流的重要媒介，幼兒教師可通過在語言活動區投入生活化材料的方式進一步增強幼兒內心的情感共鳴，引發其對日常生活細節的觀察與思考。幼兒有所思考才能有話想說，才能真正自動自發地愿意參與語言活動，從而提升幼兒語言教學的實效性。值得注意的是這些生活化教學材料需要符合幼兒的實際生活，不能一味地以成年人視角去選擇。生活化教學材料可以給幼兒創設熟悉的學習場景，有助于加速實現教學目標。比如，教師可以給幼兒布置“廚房”的教學活動區域，挑選一些簡單的廚具道具，如：鍋、碗、盆等幼兒生活中常見的事物。教師可引導幼兒們仿照家人的模樣在廚房里忙活起來，一邊體驗廚房生活一邊交流心得。教師需要以幼兒的實際生活為基礎，不斷強化幼兒的語言能力，從而更好地實現語言教學目標。

結束語：

總而言之，在幼兒園大班的語言課堂教學中，教師需要給學生呈現開放式的教學，需要對語言教學活動進行不斷的創新和優化。教師需要豐富語言區內容，積極與幼兒進行互動交流，根據幼兒成長規律設計適合幼兒的游戲活動，促使每個幼兒都可以積極地參與到區域教學活動中，激發幼兒對學習語言的興趣，使幼兒的語言表達能力得到有效提升，從而為幼兒的長期發展夯實基礎。

參考文獻：

[1] 林雯.大班語言活動中發展幼兒學習品質的思考[J].新課程（上旬）.2017，（11）.94.

[2] 莊志娟.大班幼兒語言發展特點及教學策略探究[J].新課程·上旬.2013，（7）.124.