以小學數學課例為基礎進行挑戰性學習

金茗珊

【摘要】在小學數學的學習過程當中，為了激發學生的學習興趣，提高小學數學的教學效率。教師在以小學數學課例為基礎的時候，還需要加強小學數學的課程預習以及結合學生的實際學習情況。在這個過程當中，教師可以采取讓學生挑戰的方法進行學習，促進學生在課堂中進行思考，才能讓學生在課堂中，培養更多的數學能力。本文將概括以小學數學課例為基礎進行挑戰性學習。

【關鍵詞】小學數學;課例;挑戰性學習

正文：隨著時代的發展，學生的思想也在不斷發生著變化，教學目標也更注重提高學生的學習能力。在小學數學的課堂學習當中，教師還需要加強學生在課程中的思考。以小學數學的課例為基礎，挑戰性的教學方法，讓學生在課堂中也去挑戰自己，從而激發學生的學習思維，從而更好地提高學生學習數學的興趣，也提高學生學習的自主性。

一、利用信息技術，促進學生課前預習

在小學數學的學習當中，以課例為基礎進行挑戰學習，還需要讓學生做好課前預習。學生只有在課前做好了預習，才能更好地以學生為中心進行思維，并且有助于開展課中挑戰任務。教師可以利用信息，為學生提前布置一些課前預習的問題，讓學生相對于課堂的內容有一個了解。首先為了促進學生完成課前預習的任務，教師可以讓學生做挑戰預習。為學生提供了一些預習問題，讓學生在線上的學習平臺以自己的能力完成預習。并且通過學生在平臺中完成預習內容進行積分，學生憑借積分可以獲得級別的頭銜。通過游戲的方法，促進學生課前完成預習的任務。其次，課前預習的方法教師還可以采取多種形式。找課本中的概念、上網找一些故事、解決一些實際問題或者是以小組為單位進行調查學習。通過多種互動式，讓學生不斷地進行挑戰，才能促進課例在實際教學中的應用。

例如：北師大版小學數學六年級上冊《圖形的變換》時，教師就可以在通過在線上為學生布置課前預習任務，給學生一個三角形的題，然后進行平移和旋轉。教師可以讓學生在課前剪一個三角形，然后自己進行平移和旋轉教師可以讓學生提前的課本的內容進行預習，了解課文中要講的內容。接下來在課堂中，教師讓學生拿出自己的三角形，然后根據PPT中的提示進行平移和旋轉。然后再讓學生根據課本中的圖形變化進行聯系。讓學生以小組為單位，拿一張空白的紙，通過小組中三角形一起進行移動從而擺出方格中的圖案。然后再讓小組進行討論，每個小組寫出圖形變化的過程，然后與大家進行分享。在這個過程當中，教師要在課堂中行走，看每個小組的討論過程，并且為學生提供一些指導。教師再對每個小組的分享進行評論，再選出語言最精煉的小組進行表揚，從而提高學生的學習積極性。

二、結合實際情況，結合課例進行學習

在小學數學實際學習的過程當中，還需要教師結合課例的內容中的精華，結合教學中有的資源進行教學。教師還需要在課前設計出具有實施意義教學方案，在課堂中能夠使用的教學方案。教師要考慮人班級中學生的性格，興趣愛好，從而設計適合的問題。同時，還需要注意在課堂中教師與學生積極進行活動，為學生提供展示自己的平臺，避免在課堂中學生回答問題不積極，課堂氣氛不好。所以教師在以課例為基礎的同時，更要注重實際上課的情況。

例如：小學六年級下冊數學北師大版的《正比例》的學習。教師可以讓學生進行石頭剪刀布的游戲并且進行記錄自己贏的次數，然后畫出與PPT展示相同的表格。教師先帶學生對于PPT中的示例進行學習，交代學生接下來要完成的任務。讓學生以小組作為單位進行討論表中的變量，并且將小組中其中一個人的表畫在黑板上，寫上變量，以及畫出橫軸為次數，縱軸為得分畫出一個條形統計圖，觀察圖中的趨勢，從而得出得分是怎么隨次數變化的？并且進行比值的計算。在這個過程中，通過小組討論，并且進行思考和計算比值。讓教師在對其進行檢查和評價，能夠更好地促進學生在這個過程中的思考，提升學生對知識的印象。并且學生在這個挑戰展示的過程中，也能獲得對自己的自信，提升學生學習的積極性。

三、采取問題導學，促進學生進行思考

在課堂中為促進學生挑戰學習，教師可以多采用問題進行導學，并且讓學生以小組為單位進行討論，在課堂中，促進學生進行思考。教師要多站在學生的角度進行思考，或者是多與學生進行交流，了解學生所喜歡的問題形式，才能在課堂中更好地把控教學方向。教師更需要去了解每一個學生的思想，多觀察學生在課堂中的表現，多為學生提出一些挑戰性的學習機會，讓學生在學習的過程中感受到獲得的樂趣，在不斷挑戰的過程中獲得學習自信心以及自主學習的能力。并且采用問題導學的方法，也有助于學生發現數學的魅力，促進學生積極主動地學習數學。

例如：小學數學六年級北師大版數學上冊第一課《圓》的學習。教師可以分成幾個小組，回答問題可以進行加分。開始讓學生去觀察生活中圓的圖形，并且提問學生，先讓學生去認識圓的圖形。回答最多的小組可以進行加分，從而積極鼓勵學生進行回答。然后再為學生展示一個正方形和圓形的圖片，讓學生觀察如何套圈更公平？并且讓學生進行思考回答。學生在回答時教師可以將讓其站在講臺，將圓和正方形畫出來和每個學生套圈的路徑，從而去觀察圓的邊到圓的中心是一樣長的。然后再按小組進行討論如何畫圓，能夠積極回答的小組可以加分。通過提問題，讓學生參與課堂的挑戰，可以更好地激發學生學習的積極性。

結束語：

總的來說，在小學數學的學習當中，以小學數學的課例為基礎，更需要教師結合實際情況進行創新，促進課例在教學中的實際意義。在課堂中讓學生挑戰自己，促進學生提高自身的能力。

參考文獻：

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