基于信息技術應用的高中數學教學優化策略研究

周健

【摘要】隨著教學改革的推進，在課堂教學中，教師需要更加關注學生的能力培養.在平常教學時，高中數學教師要注意對傳統的灌輸式教育方式進行創新，要做到以學生為主體，通過學生喜歡的方式來講解知識，促使學生能做到自主學習.。信息技術的應用具有一定趣味性，將其應用到高中數學教學活動中，能帶給學生更加直觀的體驗，有助于學生深入理解抽象數學知識。

【關鍵詞】信息技術;高中數學;優化策略

引言

作為高中數學教學的踐行者，數學教師需要認識到自己的教學職責，并將教學優化作為自身進行教學研究的主要方向。在當前，隨著信息技術的發展，信息化教學工具逐漸成為教師開展教學的主要工具，相應地，如何利用信息技術教學工具開展更加有效的數學教學就成為數學學科教師所要研究的重要內容。

一、利用多媒體技術，構建趣味的教學導入

有效的教學導入設計可以激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地投入學習之中。在過去的教學中，教師對教學導入的關注程度較低，所設計的教學導入也缺乏有效性，這使得學生的學習動力不能得到保障。在當前，為了實現學生學習動力的有效激發，教師就可以借助信息化教學工具來對教學導入環節的設計作出調整，構建更加完整且有效的趣味導入環節。為了做到這一點，教師需要利用備課環節作出研究，就本課的知識內容構成進行分析，進而選擇合適的教學導入方法，并做出相對應的展示。

例如，在進行《集合》這一課的教學時，教師就可以結合本課的實際內容，利用多媒體展示的方式構建教學導入。在教學準備環節，教師需要先對本課的內容進行分析。通過分析可以發現，本課的教學內容主要為集合的概念教學和相互關系展示。相應地，在教學導入的設計上，教師可以圍繞集合內容作出拓展，將實例展示作為教學導入的方式。基于此，在實際中，教師就可以使用“男生”“女生”“班級中的學生”三個概念的相互關系審視做出展示，實現教學導入的構建。

二、智慧課堂，實現精準定位

智慧課堂的構建主要是以微課作為出發點，從課前、課中和課后三個方面體現教學的創新性，在循序漸進的過程中將知識點進行有效結合，以便獲得高質量的教學效果。對于現階段的高中生而言，應該在實踐、學習和思考的過程中發揮自身的主體作用，而教師則扮演引導者的角色，結合教學內容，組織探索性的活動，落實以學定教的基本原則。在智慧課堂的實施過程中，學生根據高中生的實際情況，重視對他們課前自主預習能力的培養，這樣才能掌握更全面的知識。教師將重難點知識進行分類處理，著重體現出重要的概念與知識點，根據學生的理解情況進行重點講解，提升學習效率，促進學生核心素養的發展。

例如，在“不等式”的教學中，教師一般是采用視頻的方式，要求學生根據教材中不等式的基本性質、簡單的線性規劃等內容，在網絡上尋找教學視頻，制作成微課，發送到微信群中，方便學生自主完成預習任務。另外，教師除了結合教學內容進行詳細的講解外，還要根據學生的個性化特點，采用分層教學、混合式教學等方式進一步開展數學探究活動，充分借助網絡平臺解答相關問題。而在課上智慧數學課堂的構建，教師利用多媒體創設教學情境，通過計算機的演示功能，激發學生的探究興趣，及時掌握計算規律，為理解本章節的重難點知識奠定堅實的基礎。信息化視角下智慧課堂的構建，教師借助交互式平臺，激發學生的參與欲望，引導學生主動思考，提高教學效率。

三、微課拓展知識，降低學習難度

在高中數學新課標改革后，強調教師在數學教學實踐時要密切聯系數學內容及學生學習狀況，幫助學生擴大數學知識范圍，延伸學生數學學習思路。所以，在新時期的高中數學教學中，教師應巧妙應用微課等新型教學手段，開闊學生視野，培養學生數學思維。

例如，在講解“統計”相關知識時，教師可以使用微課呈現現實生活中與統計知識有關的素材及資料，讓學生感受到數學在現實生活中的應用價值，并不斷發揮學生主觀能動性。另外，由于部分高中數學知識具有抽象性特點，學生理解難度較大，不可避免地會影響學習效果，所以要求教師精心設計微課，強化微課教學直觀性，降低學生學習難度。例如，在講解“集合”知識時，教師應針對學生遇到的難題進行重點講述，精心設置微課，通過動態圖像及視頻，用直觀化方法為學生展現數學內容，幫助學生深層次了解數學知識。又如，在講解“冪函數的性質與圖像”知識時，教師可以使用微課先帶領學生復習高中時期所學的反函數性質、二次函數性質及圖像，引導學生聯系新舊知識，在已有知識基礎上，導出冪函數課程內容，組織學生以小組為單位，分別探討冪函數性質及圖像，觀看冪函數圖像的有關視頻，進一步了解冪函數性質，并充分探究冪函數圖像特點及代數特點，最終總結規律。最后，為了強化學生對這一部分知識的記憶及應用效果，教師應在微課中出示相關例題，使用嚴謹的代數推理過程，驗證相關性質及規律，提高學生理性思維能力，促使學生將所學的知識內化于心。

結束語

綜上所述，信息技術的融入對教師的教學開展有著較強的優化價值，為了開展有效的高中數學教學，教師在教學中需要圍繞著信息技術工具做出研究，開發其功能。在教學實際中，教師可以從教學導入、智慧課堂構建、有效微課展示等方面做出研究。

參考文獻

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