雙減下提高小學數學課堂互動性的思考

蔣光春

【摘要】雙減政策的出現，作為教師應該積極去接受并按照政策行事，在小學數學實踐課堂中實施減負增批的理念，以此提高教學質量。學生減少了校外培訓和校內作業的壓力，可以有自己的時間培養學習興趣，掌握課堂數學知識時，靈活多變的應用到生活中去解決問題。

【關鍵詞】小學教學 雙減政策 教學效率 互動學習習慣

雙減政策是為學生減負的政策，意在提高教育教學的質量，減掉繁重的課業負擔。數學課堂教學中要實現互動性課堂需要教師與學生相互交流溝通，在這一層面上，促進學生自我參與度，更好的進入學習狀態，提高學生的積極主動性，讓他們感受到他們與學習是雙向互動的過程而不是單向的，從而提高學習的效率，實現高效的數學課堂。這一課堂教學實效，也是基于客觀規律的基礎上，結合先進的教學理念，整合用于教學中，使學生獲得知識與進步，感受數學的魅力。

一、創設生動情境，激發學習興趣

興趣是鋪就一切的開始，小學數學對于學生來說是一種新鮮的挑戰，互動性的課堂更是數學課堂的基礎。小學生在現階段的身心發展還沒有成熟到可以獨立設定并完成自我規劃的階段，行為動機一般依靠興趣來支配。小學生與小學數學產生思想上的共鳴，就能極大的引起學生的學習積極性。例如：“圓的認識”中，可以通過顯示車輪的形狀讓學生分析觀察相同之處。得到都是圓形的結論后，進一步發問為什么車輪一定是圓的，其他的行嗎？就此，引發討論。探究過程中側重培養學生的動手實踐能力，增效提率。

二、利用小組合作學習，提高課堂教學實效

教師營造的積極樂觀和諧的課堂教學氛圍中，互動會發揮更好的效果?；有哉n堂的實施需要教師與學生的共同努力，只有學生真正的進行數學思維的碰撞的時候才是學生掌握和發展的過程。小學數學課堂中，合作探究是其中的重要的教學方法。小組之間進行合作探究的模式源于美國，現已廣泛應用于教學課堂中，著重提出人際交往對于學生情感方面的認識過程有很重要的影響。合作探究摒棄了傳統教學中的一些弊端，整合了古今的優點，在教學課堂中更好地展現教學的意義，極大程度上提高了教學的效率。在數學教學實踐課堂的教學活動中，如果對于學生小組討論問題設置不當，則會導致活動流于形式，而數學知識也不會不被學生掌握，影響教學效果，使得教學課堂的效率降低。新課程標準下的小學數學實踐課堂中，小組合作已然成為重要環節，并且能夠充分的體現新課程的理念。在組織小組合作，探究學習的時候，應該根據學生的實際情況和教學的內容安排來進行適宜的組織，相較于一些簡單的問題，則可以減少這樣的活動，有難度的部分問題可以留作獨立思考，給學生發展邏輯的思維空間，然后再充分思考下，進行合作探究。這樣的充分準備下，學生可以充分的對此類問題加深印象，并且能夠真正的參與到問題的討論活動過程中，可以收獲到更多的知識，體驗到學習的樂趣。教學過程中應該充分的了解學生的一些興趣，把學生作為教學課堂中的一個主體力量，根據不同學生的需求，不同的差異，不同的性格來進行相應的教學。這樣可以在一定程度上提高學生的一個自我發展水平，更好的讓其高效的學習。

三、以生為本，分層次教學

小學數學的時間課堂上，由于學生個性差異明顯，各方面的發展不一，存在獨特性。所以要分層解決問題學生學習能力不一的問題。根據學生的個性不同制定相應的教學方法，讓小學生在數學的實際課堂中學到相應的知識，充實自己的個性。教師要先了解小學生，充分根據學生實際的情況進行分層。有備無患的分層適配。首先，數學知識進行分層處理。小學數學教材是面向全體學生的，符合大多數小學生的學習需求，倘若進行傳統的教學，按照課本上的知識照搬下來進行講授，一部分相對優秀的學生會產生接受疲勞，注意力下降等問題。因此，教師在教學中可以適當安排一些有難度的高層次的知識，學習的競爭才會促進學生發展，讓優秀生產生挑戰的興趣。譬如，最近一段時間，國家為了刺激居民進行消費，因此，增加了利息稅。利息稅增加了百分之十五。面對這樣的情況下，為什么國家不直接降低或者下調百分之十五的利率呢？大家可以嘗試計算一下這兩種情況，得到的利息。這道題的目的是讓學生充分的了解百分率，并且透過題目了解背景，掌握除了稅收和利息的知識之外而有所得，這樣可以讓學生產生更多的興趣。其次，教學問題設計要進行分層。為不同層次的學生設置適當的難度進行測試，這樣可以照顧到不同層次的學生，并且讓學生進行獨立思考，然后再做出此題，這樣可以激發出學生對題目進行自我的探究和認知。好比，在小學數學教學實踐課堂中講解“比”這一概念的過程中，可以進行分層次的問題設置：簡單的情況是，分數、除法與比有什么關系？需要歸納進階的問題為三者的區別，這一問題建立在了解三者關系之上，進行的拓展。最后是對學生進行多元化的評價。不同層次的學生要對應不同樣的一個評價標準。在小學數學教育教學的過程中，教師要靈活的運用，多樣的教學方法，引發學生的思考，增強學生的興趣，從而提高課堂效率。

綜上所述，小學數學課堂的實際教學中，師生互動促進教學質量和效果。轉變傳統教學理念，讓學生在課堂上發揮主動性和積極性，教師也要積極的引導。學生學習的過程中營造一個積極的學習氛圍，創設適宜的情境可以促進學生更好的進入學習狀態。與此同時，教師也要制定適合學生的教學設計和方法，從學生實際出發，端正學習態度，提高學習效率，實現高效課堂。

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