小學語文線上線下一體化教學模式構建研究

趙陽

【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展，教師的教學手段也發生了變革，這給一線教師提出了新要求。在素質教育背景下，小學語文教師除了要提高學生的語文基礎知識積累，還要激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。教師要改變自己的教學觀念和教學方法，同時將現代教育技術引入小學語文課堂，探究構建線上、線下一體化教學模式的方法和策略，利用此模式開展更有效的小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文;線上;線下;一體化

前言：

語文在義務教育階段扮演著十分重要的角色。小學語文教師應該意識到傳統的教學觀念和教學方法已經不能再滿足學生個性化的發展需求了。在當今時代，線上教學的優勢有所顯現，線下教學的長處也依舊無可取代，將兩者有機的結合，更有助于改變傳統的課堂教學模式，給小學語文教學注入新鮮血液。小學語文教師應該更主動的探究構建小學語文線上線下一體化教學模式的策略。

一、線上線下一體化教學在小學語文教學中的重要性

現代信息技術的不斷發展，互聯網走進千家萬戶，為線上教學創造了發展的土壤。事實上線上教學和線下教學具有一定的不同之處，但是也存在著內在聯系和相同點，小學語文教師應該在明確線上教學的意義之后，將線上教學與線下教學進行融合，開展線上線下一體化教學，利用這樣的模式，取長補短，開展更有效的小學語文教學，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。線上線下一體化教學在小學語文教學中的重要性主要體現在以下三方面。第一，線上線下一體化教學模式能夠有效的豐富教師的教學資源，優化教學模式，拓展教學內容，提高教師的教學質量;第二，線上線下一體化教學能夠給予學生更多樣且直觀的感官刺激，顯著提高小學語文課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生能夠進行主動的學習和探究，便于培養學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度和學習效率;第三，構建線上線下一體化教學模式，有助于提高教學效率，在有限的課堂教學時間內，提升學生對語文基礎知識的理解程度，提升教師的教學效果，以開展更有效的小學語文課堂教學。

二、小學語文線上線下一體化教學具體策略

2.1利用微課進行線上教學，提高學生學習積極性

在構建線上線下一體化教學模式時，小學語文教師應該在備課環節下功夫。教師要認真鉆研教材，吃透教學內容，并且能夠依據教學內容的不同，調整教學方法和教學手段，要將現代教學手段巧妙的融入小學語文課堂，并通過這樣的方式激發學生學習語文的積極性，豐富學生獲取信息的渠道，使學生深入的理解其所學的語文知識，培養學生的語文核心素養。微課是教師在實際教學中，較為常用的一種現代教學手段。相較于其他的現代教學手段而言，微課更具靈活性，既可以在課堂上由教師引導學生使用，也可以成為學生自主學習的一種工具。微課時間短，通常是教師圍繞著一、兩個教學目標設計的課程，短小精悍，能夠利用移動電子設備進行觀看和學習，學生利用自己碎片化的時間就能夠利用微課實現自己的學習目標，顯著滿足學生個性化的發展需求。小學語文教師將微課與線下課堂教學相融合，能夠奠定線上線下一體化教學模式的基礎，拉近學生與線上學習之間的距離，使學生更適應這樣的教學方式和學習方式，能夠推進線上線下一體化教學模式構建的進度。例如，在學習《落花生》一課時，教師就可以依據教學目標設計、選擇微課，豐富學生的學習體驗，調動學生的學習語文的熱情，使學生能夠更主動的進行學習和研究，培養學生的綜合素養。在學生遇到困惑時，可以依據自己的學習目標，選擇特定的微課進行學習，便于學生理解和記憶，促進學生的全面發展。

2.2豐富線上教學形式，促進線下教學發展

在實際教學中，部分教師依然受傳統教學觀念的影響，使用較為單一的教學模式，為學生營造出一直枯燥、乏味的課堂氛圍，學生在這樣的氛圍中，難以將自己的注意力集中到學習語文知識上來，導致學生難以感受語文學習的快樂，甚至認為語文就是枯燥的，產生畏難心理和厭學心理，對學生后續的學習和發展造成不良影響。故而，小學語文教師在構建線上線下一體化教學模式時，應該轉變自己的教學觀念，豐富教學方法和教學形式，以更好的調動學生學習語文的積極性。在線上教學中，教師可以增加師生之間的互動形式，利用趣味問答來增加學生的課堂參與度，從側面了解學生當前對所學語文知識的了解程度，便于教師調整自己的教學方法，更好的開展小學語文教學。例如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師就可以利用豐富的教學形式，調動學生的學習興趣，以更好的促進線上線下一體化教學模式的構建，培養學生的語文核心素養。除此之外，小學語文教師還應該正視學生之間的差異性，將分層教學滲透到線上線下教學中去，以充分發揮學生的主動性，滿足學生的個性化發展需要，使學生學有所得，促進學生的全面發展。

總結：

在當前的教育形勢下，小學語文教師應該更新自己的教學觀念，豐富教學方法，將現代教育技術應用到小學語文課堂上。教師要明確構建線上線下一體化教學模式的重要性，并積極探究構建方法，以培養學生的語文核心素養，落實素質教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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