將傳統文化和初中道德與法治相融合的教學策

【摘要】我國的傳統文化有著悠久的歷史，無論是傳統教學還是現代教學，都應該將傳統文化融入到課堂教育中來。教師應該積極的將傳統文化融入到初中的道德與法治的課堂教學中來，讓傳統文化能夠借助初中道德與法治更好的扎根于學生的心中。通過一些更加新穎的教學方式，來集中學生的課上注意力，引用一些古代的經典案例，來激發學生學習的熱情，讓學生更好的繼承和發揚優秀的傳統文化，增強學生的社會責任感。

【關鍵詞】傳統文化;初中道德與法治;生活實踐;經典的案例;多樣的教學方式

教師將中華傳統文化滲透到初中道德與法治中來，引導學生養成良好的行為習慣，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師可以結合教學過程中的問題，進行拓展和延申，讓學生了解到更多的傳統文化知識，增強中華民族優秀的傳統文化在道德與法治中的滲透力，增強對學生對于傳統文化的理解，從而，來影響學生的道德品質的發展，讓學生健康快樂的成長。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對傳統文化在初中的道德與法治中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、將生活實踐和傳統文化相結合

現實生活中，無處不滲透著優秀的傳統文化，在初中道德與法治的教學過程中，教師應該利用傳統文化知識與生活實踐相結合的教學模式，加強傳統文化的課堂滲入。從生活當中的每一件小事出發，去引導學生去學習優秀的傳統文化，感受傳統文化的強大感染力，促進學生的成長，讓學生的學習取得重大進步，讓學生在道德與法治的學習生活中，感受到這些優秀的傳統文化。

例如：在教授七年級上冊第一單元第三課“發現自己”這一知識點的時候。我會先讓學生思考一下，自己是一個什么樣的人，是內向的還是外向的，是安靜的還是活潑，讓學生積極踴躍的發言，更快的融入到課堂上來，接著，就是對這節課的知識點進行講解。這節課主要的任務就是讓學生能夠正確的認識自己和評價自己，讓學生去分析從別人的口中聽到的自己和自己認知的自己究竟有什么不同。由于初中的學生對自我認知水平的有限程度，教師要及時地對學生加以正確的引導，讓學生學會正確的客觀的看待自己的優點和缺點，懂得完善自己的重要意義。

二、利用經典的案例，加強道德建設

教師在教學過程中，可以將傳統文化中的知識和道德與法治課堂學習相結合，挖掘一些古代經典案例中的道德和法治的知識，讓學生更好的學習中華民族優秀的傳統文化，以此，來提高學生的積極性，加強學生對于傳統文化的了解。教師通過一些比較有趣味性的教學方式，合理的將傳統文化滲透到道德與法治的課堂教學中來，可以更好的促進學生的學習，便于使學生對于這個知識點的理解，讓學生取得更大的進步。

例如：在教授七年級上冊第三單元第六課“師生交往”這一知識點的時候，我會先讓學生進行自主預習，然后，通過師生的合作探究，完成這節課的教學內容，在適當的時候，教師可以引入一些古代的經典的尊師敬長的案例，將傳統文化和現代教學很好的融合在一起，以便于學生一邊了解到了更多的傳統文化知識，一邊又加深了對于本節課知識點的理解，引起學生的學習興趣。讓學生了解教學相長的含義，對于師生之間的關系要學會彼此尊重，能夠正確的對待教師和學生之間的矛盾。

三、將豐富多彩的教學方式和傳統文化相結合

教師應該結合學生的情況，設計合理的教學課堂，讓學生更好的融入到學習中來。教師可以采用多媒體等方式，通過播放一些經典的電影、電視劇的片段來吸引學生的興趣，讓學生更快的進入到課堂中來，使學生積極主動的參與到學習當中來。教師可以利用一些活動或者是游戲的方式，讓學生扮演古代的一些人物從事件發生到到結束，體會一下判案、審案和結案的過程，不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生加深了對于這節課的印象，更加強了學生對于學習傳統文化的興趣，從中還可以加強學生的法律知識和法律意識，使學生更加喜歡學習傳統文化和法治知識。

例如：在教授八年級下冊第二單元“依法履行義務”這一知識點的時候，我會先讓學生進行課前預習，找一些關于公民權力和義務的相關資料。然后，帶領學生復習一下之前學過的公民的基本權利，之后在引導學生學習如何依法履行公民義務，以小組合作探究的方式，加深學生對于權力和義務的理解。讓學生懂得權力和義務之間的關系，要依法履行公民義務，知道違反義務，所要承擔的責任。在教學過程中，教師可以組織一場以“不依法履行義務索要承擔的責任”的主題班會，學生暢所欲言，經過這場主題班會后，我相信，會讓學生更加體會到依法履行義務的重要性。通過提高教學模式，將傳統文化和道德與法治更好的結合在一起，教授給學生，不僅能夠讓學生加深對該課程的理解，還有利于發揚中華民族優秀的傳統文化知識。增強學生的社會責任感，能夠自覺地履行公民的義務，做一個負責任的好學生、好公民。

總而言之，教師利用多種方式的教學模式，加強傳統文化和道德與法治課程的相結合，來引導學生了解傳統文化，發展傳統文化，一定程度上，可以增強學生的法律意識和學生的思想道德素質。無論是生活還是課堂教學過程中，傳統文化知識都陪伴著我們度過了幾千年、幾萬年的時光，我們更加應該去了解更多的優秀的傳統文化，并且，把這些優秀的傳統文化發揚和繼承下去。

參考文獻：

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[2]馬紹霞.基于核心素養視角下的初中道德與法治教學策略研究[J].考試周刊，2021（23）.

作者簡介：姓名：李淑波，出生年月：1971.1，性別：男，學歷：大學，民族：漢，籍貫：山東省日照市嵐山區，單位：巨峰鎮初級中學， 現在職稱：高級， 研究方向：初中道德與法治教學實踐。