新課標下初中語文教學評價思考與實踐

李瑩

【摘要】教學評價指的是老師在課堂上客觀分析并評估整個教學活動，主要目的在于發揚學生學習優勢，指導學生改正缺點這樣才能提高教學質量與學生學習能力。在新課改教學背景下，老師需要從學生角度進行思考，以和諧師生關系為基礎開展教學評價，讓學生可以通過老師的評價獲得有效信息，促進學生語文綜合能力的發展。

【關鍵詞】新課標背景;初中語文;教學評價策略

前言：相比于傳統語文教學，新課標理念下的語文教學更加尊重學生在課堂上的主體地位，不僅注重語文知識講解，而且重視核心素養的形成，讓學生可以從語文課堂上獲得文學體驗。要想新課標教學背景下為語文教學注入新鮮活力，老師就需要注重教學評價，通過具有激勵性、針對性的話語，讓學生了解自身實際學習情況，進而更好的調整自己狀態。

一、語文教育評價問題

第一，評價片面。大部分老師都會根據學生的學習成績及作業完成率進行評價，并沒注重學生之間存在的差異性，盲目的按照統一標準要求學生，一方面對學生語文學習積極性造成打擊，另一方面會讓學生對語文學習失去興趣，甚至產生排斥心理，無法促進學生語文綜合能力的提高[1]。第二，評價主體單一。在以往語文教學中，只有老師作為評價者，學生只能被評價，在一定程度上弱化了評價的價值，導致學生得不到及時點撥，缺少生生互評、自評等方式，導致學生思維發展受限。第三，評價方式傳統。學生學習能力培養并不是一朝一夕就能形成的，但是大部分老師卻只注重對結果的評價，弱化了學習過程，導致學生逐漸失去語文學習信心，很難在學習中展現自己的優勢[2]。

二、新課標下初中語文教學評價策略

（一）態度公正

在對學生進行評價時，需要將語言、閱讀、表達、寫作等綜合能力作為判斷依據，這樣不但能讓學生了解自身在語文學習上的優缺點，而且還能更好因材施教。在評價學生時，老師需要從學生的角度出發，無論是指責還是表揚都需要適當，否則很容易適得其反。如果一味的嚴厲指責學生，就會導致學生心理壓力過大，覺得自尊心受到傷害，對語文學習很容易失去信心;如果一味的表揚學生，雖然可以激勵學生學習，但是很容易讓學生驕傲自滿，這種廉價的表揚只會讓學生失去競爭沖動。

例如，在進行《孔乙己》教學時，老師可以讓學生根據對課文的理解展開想象，續寫后面可能發生的故事。如，一位學生學到：在孔乙己落魄的日子中，偶然被一位恩人搭救，并受其資助開了小酒館。在閱讀后，可以先隨機挑選幾名學生對該段續寫進行評價，老師后評價，在評價時老師可以先給予肯定：“想象力豐富，孔乙己的老年生活終于安穩。”然后再指出其中的不足：“在續寫中并沒有突出孔乙己的性格，和原著內容脫軌，如果在文本中多描寫人物性格，這樣才能讓文章人物色彩更加鮮明。”在評價中，老師需要做到態度公眾，讓學生在得到肯定的同時又能明確自身缺點，激發學生不斷進取之心。

（二）用愛的尺碼衡量學生進與退

（1）真情鼓勵

在學習中，老師客觀的贊揚可以提高學生學習興奮度，活躍課堂氛圍，充分激發學生潛能，促進學生個性發展。例如，在進行《故鄉》內容教學時，老師就可以引導學生分析主題內容。在帶領學生學習時，學生會積極參與進行，踴躍發言。老師就可以鼓勵學生：“大家都可以通過自己的理解、把握主題，那么大家有什么關于家鄉的故事和其他人分享嗎？”在內向學生發言時，老師需要給予肯定的眼神、豎大拇指等，讓學生感受到老師的關注與鼓勵，進而可以更加勇敢的發言與表達自己。在學生發言結束后，老師可以說：“說得真好，真是一大進步！那么接下來在課堂上有什么問題也要踴躍和老師與同學溝通，把自己的想法告訴我們好不好？”再比如，外向學生在發言時，老師除了鼓勵之外，還需要委婉的指出錯誤，讓學生可以更好的了解自己學習能力。通過這種方式展開評價，可以進一步激發學生興趣。

（2）呵護學生自尊心

因為學習環境、理解能力等的不同，學生在學習時具有一定的差異性。在面對內向、思維能力差的學生時，老師需要保持寬容的心，通過語言引導學生進行語文學習，同時，老師需要呵護學生自尊心。在面對學困生時，如果當著其他學生的面批評，這樣就會讓學生覺得沒面子，不喜歡老師，進而也不喜歡語文學習;正確的做法應為：將學生單獨叫到辦公室，然后再詢問學生哪里不會及原因等，做好思想工作，通過真心實意的關愛讓學生可以和老師共同克服困難，提高語文學習能力。

（3）批評也是愛

如果說鼓勵、表揚等是柔性教育;那么批評就是硬性教育，只有將二者結合在一起，才能發揮評價的育人功能。合理的批評能夠讓學生認識到自己的錯誤，鍛煉學生意識，完善學生人格。因此，在學生故意犯錯或者是犯了明顯錯誤時，老師就需要給予適當懲罰，如自我反思、做一件好事等。

結語：在新課標背景下，語文老師在課堂中進行合理評價，一方面可以讓學生更好的了解自己學習能力，另一方面可以促進學生前進，提高學生綜合發展能力。

參考文獻：

[1]謝瑜. 基于學生個性化發展的初中語文教學評價策略研究[J]. 現代教育，2021，No.718（10）：18-21.

[2]俞裕清. 基于學生視角下的語文教學評價策略分析[J]. 當代家庭教育，2020，（20）：11-12.