歷史故事教學法在初中歷史教學中的運用

龔有國

【摘? ? 要】在初中歷史教學實踐過程中，教師對歷史故事教學法的巧妙運用，不僅可以提高學生的歷史學科學習質量，體現歷史實踐教學的重要性，還可以增加歷史教學環節的創新性。教師需要結合學生的歷史學習情況，結合相關教學方法，展開歷史故事教學實踐，提升歷史課堂的教學效果。

【關鍵詞】初中歷史? 歷史故事? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.011

隨著歷史課程教學目標的不斷更新，歷史故事教學法作為創新性較高的一種教學方法，悄然走進歷史課堂教學環節。學生在初中歷史學習階段已經積累一定的歷史基礎知識，但對于歷史課程內容缺乏整體認知，難以提高學生歷史課堂學習的綜合性。歷史故事教學法通常是指教師在歷史教學過程中，以講解歷史故事的形式展開教學，進一步推動歷史內容傳遞的一種教學方法，具有較強的綜合性和目的性，旨在引導學生通過歷史故事掌握歷史綜合知識。歷史故事教學法對于歷史實際教學而言并不新穎，但仍具有較高的有效性。因此，教師可以積極結合歷史故事教學法，展開歷史課程教學的不同環節，彌補學生在歷史課程學習中存在的不足，有效鍛煉學生對歷史事件的分析能力，促進學生形成良好的歷史綜合思維。歷史故事教學進度的推動不只在于教師對歷史故事的綜合講解，還需要教師對學生歷史理解程度的關注，強化歷史故事分析過程。教師在推動歷史故事教學法實踐的過程中，需要理解歷史故事教學方法背后的內涵，掌握歷史故事教學環節的核心理念，不斷挖掘歷史故事教學法的實際應用價值，為歷史故事教學法的全面拓展打下基礎。

一、歷史故事教學法在初中歷史教學中的實際運用價值

（一）加深學生對重點知識的印象，提高學生的學習質量

在歷史教學實踐過程中，教師對歷史故事教學法的有效運用，可以有效加深學生對歷史重點知識的印象，加強學生對歷史時間點的記憶，便于學生理解歷史學習的關鍵點，提高學生的歷史課堂學習質量，強化學生的歷史學習綜合效用。教師可以通過對歷史故事的講解，強調歷史教學重點內容，促進學生對歷史重要節點的認識，間接提高學生的歷史學習效率。歷史故事教學法的有效實踐，為學生的歷史課堂學習提供了更多創新的機會，使學生可以快速找到合適的歷史學習方法，加快學生的歷史學習效率，促進學生歷史思維的綜合形成，督促學生及時復習歷史重點內容，優化學生的學習過程。學生在具備良好學習習慣的前提下，可以結合歷史故事教學法深入探究學習內容，解決相應的歷史學習問題，促進學生歷史學習水平的逐步提高。教師對于歷史故事教學法的有效實踐，同樣可以為學生的歷史綜合學習提供更多空間，推動學生對歷史知識框架的構建，強調歷史知識學習的必要性。

（二）有利于學生理解歷史學習內涵，深化歷史課堂教學環節

歷史課程的主要目的在于深化學生的歷史學習思想，促進學生對歷史內容的正確理解，推動學生形成科學正確的歷史觀念。歷史故事教學法可以輔助歷史課程教學完成相應目標，促進學生通過歷史故事學習理解歷史知識點，有利于學生理解歷史學習內涵，明確自身的歷史學習目標，深化歷史課堂教學環節，便于教師強調歷史課堂學習的重要意義。教師在展開課堂綜合教學的過程中，首先需要向學生傳遞歷史學習的重要概念，促進學生對歷史教學內容的深入理解。學生在積累歷史知識階段，往往容易忽略對歷史內涵的理解和學習，不利于學生歷史綜合技能的長期發展。教師可以結合歷史故事教學方法強調歷史內涵的重要性，促進學生對歷史知識的深入理解，加強學生的自主學習效率，推動師生共同探討歷史課堂學習的各個環節，加強歷史課程教學的科學性和合理性，促進學生在歷史學習中明確歷史課程學習的內涵，領會歷史學習的本質。

（三）有助于教師推動歷史綜合教學，提高綜合教學效率

歷史故事教學法具有較強的綜合性，因此，教師對歷史故事教學法的有效運用，有助于教師推動歷史綜合教學環節的更新，提高歷史綜合教學效率，促進學生對歷史教學內容的綜合認識，加強學生歷史綜合思維的培養過程，有效鍛煉學生的歷史學習能力。教師在推動歷史教學的過程中，不能只關注歷史教學的質量和過程，還需要及時了解學生的歷史綜合學習成果，對學生的歷史學習情況進行分析和評價。歷史故事教學法的實踐可以有效督促教師進行綜合教學，強化歷史教學評價等過程，促進教師對學生歷史學習的有效指導，提高學生的歷史綜合學習效率，促進學生全面認識歷史課程內容，便于學生課后對歷史知識進行有效分類。歷史教學通常可以根據對教學內容的不同分為不同類型的教學版塊，便于教師有針對性地展開歷史教學，促進學生歷史技能的綜合提升，加強學生對歷史內容的綜合理解，逐步推動歷史教學版塊的科學完善。

（四）便于教師強調歷史綜合素養培養，體現實踐重要性

學生歷史綜合素養的形成和教學條件息息相關，對于學生的歷史實際學習具有關鍵作用。教師對歷史故事教學法的巧妙實踐，可以有效推動學生展開有效的歷史學習，便于教師強調歷史綜合素養的培養，讓學生意識到歷史綜合實踐的重要意義，體現歷史實踐學習的重要性，促進歷史教學實踐的有效規劃。教師需要根據學生的歷史基礎技能，結合歷史實踐教學內容，逐步展開歷史實踐等教學版塊，促進學生綜合素養的合理形成，為學生后期的歷史實踐能力拓展打下基礎。教師需要為學生的歷史實踐訓練提供足夠的空間，利用歷史故事教學法展開科學有效的歷史教學設計，促進學生在歷史故事的推動下自主展開課后練習，提高學生的歷史綜合學習水平，促進學生在歷史課程方面全面發展。學生對歷史內容的綜合學習，不能止步于歷史課堂的學習環節，還需要在歷史課后進行知識鞏固和練習，以歷史故事為關鍵點，不斷強化歷史綜合知識框架，加強歷史知識和實踐環節的聯系，促進學生在歷史實踐方面的綜合發展。

（五）有利于歷史課程創新拓展，增加歷史教學環節創新力度

歷史故事教學法具有一定的創新性，其在歷史教學實踐環節中的有效推行有利于歷史課程創新拓展，為學生的綜合學習提供動力，讓教師獲得更多歷史教學創新案例，促進教師形成教學創新意識，增加歷史教學環節創新力度，為學生的歷史綜合學習提供更多便捷條件。隨著歷史課程的不斷發展和深化，教師更加重視歷史教學方法的設計和更新，在歷史故事教學法的推動下，教師可以有更多有利條件展開歷史教學設計和創新，促進教師結合自身的歷史教學經驗，針對學生在歷史學習中出現的問題，提出具有創新性的解決方案，逐步提高歷史課程教學的創新性和綜合性。歷史故事教學法的實踐本質在于圍繞學生展開歷史教學，強調以學生學習為主要因素。教師在歷史故事教學法的輔助下，可以更快地意識到學生在歷史課程中的重要作用，促進教師以學生為主展開歷史教學創新設計，在較大程度上優化學生的歷史學習體驗，促進學生在歷史實踐方面的有效進步。

二、歷史故事教學法在初中歷史教學中的具體運用過程及技巧

（一）結合歷史故事講解歷史重點內容，幫助學生牢記歷史節點

歷史故事教學法的關鍵點在于以歷史故事為中心展開教學實踐。教師可以結合歷史故事講解歷史重點內容，推動學生以歷史故事為基礎進行課堂學習，加深學生對歷史故事相關知識的印象，幫助學生牢記歷史重要節點，便于學生后期根據歷史節點進行有效復習，促進學生歷史學習的邏輯化。學生在學習歷史知識的過程中，需要了解相應的時間點，進一步明確相關歷史事件及人物。歷史故事教學法的實踐可以促進學生展開歷史學習規劃，促進學生對歷史重難點內容的認識，推動學生對歷史故事相關知識的積累，發揮相關歷史教學策略的積極性。學生作為歷史故事教學的講解對象，教師需要及時了解學生對于歷史故事的感想，引導學生對歷史故事相關內容仔細分析，提高學生的歷史分析能力，強調學生在歷史教學中的關鍵作用。在歷史故事教學實踐環節中，學生不僅扮演傾聽故事的角色，還需要參與到故事講解的過程中，及時針對歷史故事相關問題與教師展開交流互動，提高學生的歷史課程學習效率，有效激發學生的歷史學習潛能，促進學生形成正確的歷史學習觀念。

（二）利用歷史故事展開實踐活動，推動學生深入探討歷史事件

在推動學生展開歷史學習的過程中，歷史故事教學法可以和歷史教學環節進行巧妙融合。教師可以利用歷史故事展開主題實踐活動，提高學生的歷史實踐頻率，深化學生對歷史事件的認知，促進學生自主展開歷史實踐探究。教師在推動歷史主題活動的過程中，需要隨時了解學生的歷史學習程度，根據歷史教學的進度及時調整相關歷史故事教學環節，提高歷史故事教學的有效性。教師可以根據歷史單元的教學內容，結合學生的建議設置相應的歷史實踐主題，促進學生在歷史故事線索的引導下展開歷史實踐，提高學生的歷史綜合分析技能和實踐能力，促進學生在實踐活動后展開學習總結，及時引發學生對歷史實踐學習的反思。同時，教師需要注意學生在歷史實踐活動中的參與程度，結合歷史故事的教學要點，對學生的歷史實踐活動表現進行合理評估，便于學生對自身歷史學習水平的清晰認知，促進學生提出相應的歷史實踐建議，促進歷史實踐主題的有效化。

（三）積極開設歷史故事互動討論角，引發學生關注歷史課程

師生互動在歷史故事教學過程中具有重要作用。在推動歷史故事教學的進程中，教師可以積極開設歷史故事互動討論角，引發學生對歷史課程內容的高度關注。促進教師針對學生的歷史學習特征進行有效指導，培養學生形成良好的歷史閱讀習慣，促進學生逐步形成歷史綜合思維。在學生具備一定歷史基礎的前提下，教師可以積極征集學生的教學建議，結合學生的建議設計歷史故事互動環節，促進學生課后在歷史討論角展開積極互動。作為一名初中歷史教師，在利用歷史故事教學法開展教學活動的過程中，還可以讓學生扮演歷史故事中的角色，使學生真切體會歷史故事教學的本質，理解歷史事件背后的含義，促進學生對歷史故事的深刻體會，加深學生對歷史重要事件的印象，提高學生的歷史知識解析能力。教師需要注意在組織學生建設歷史互動角色的過程中，需要不斷對歷史課堂內容進行回顧，對學生的歷史短板進行仔細分析，強調歷史互動討論的重點問題，便于后期對學生歷史學習的有效督促。

（四）以歷史故事為核心構建知識框架，強調歷史課堂鞏固環節

框架的構建是學生學習知識最直接、最全面的方式，每一位教師都應該在教學過程中構建學科的知識框架，幫助學生更好地理解知識點。學生對歷史知識框架的構建對于學生的學習具有決定性作用。教師可以考慮以歷史故事為核心構建知識框架，讓學生從歷史重要故事出發建設歷史知識框架，不斷強調歷史課堂鞏固環節，促進學生對歷史重點內容的有效總結。在歷史故事教學法實踐過程中，教師需要明確歷史教學的主要目標，根據學生的歷史學習特征對歷史教學方案進行規劃和完善，促進學生對歷史故事的深入理解。在歷史故事推動教學環節的進程中，教師可以根據學生對歷史故事的體會，促進學生以歷史故事為中心，展開歷史課堂知識回顧，促進學生形成較為縝密的歷史思維網絡，讓學生的歷史復習效率得到顯著提升。教師需要注意學生對歷史故事的認知程度，及時調節相應的知識框架構建環節，為學生的歷史學習提供相關線索，促進相關歷史學習條件的全面優化。隨著歷史知識框架的逐步構建，學生對相關歷史故事的認識更加深刻，有利于學生綜合素養的科學發展。

（五）以歷史故事為例展開課程練習，鍛煉學生的歷史分析技能

歷史故事教學法可以為教師的實際教學提供更多案例。在歷史教學練習過程中，教師以歷史故事為例展開課程練習，可以讓學生充分意識到歷史學習的重要性，促進學生在歷史知識層面上的有效拓展，逐步鍛煉學生的歷史題目分析技能，強化學生的歷史練習過程。教師需要注意根據歷史課程練習內容，篩選合適的歷史故事，促進歷史故事和練習題目之間的相互聯系，便于學生展開綜合思考，讓學生的歷史思維不再局限于歷史題目當中，提高學生思考歷史問題的效率，進一步推動歷史故事教學質量的提升。

三、結束語

歷史故事教學法的意義不只在于推動學生對歷史的有效學習，還能在歷史教學過程中產生較大的綜合影響，體現歷史故事教學的潛在價值。在初中歷史教學實踐過程中，教師對歷史故事教學法的巧妙運用，不僅可以提高學生的歷史學習質量，體現歷史實踐教學重要性，還可以增加歷史教學環節的創新性。歷史故事教學環節通常包括教學設計、故事講解、歷史討論及練習等環節，對于學生的歷史綜合技能具有一定的要求。教師應明確歷史故事的各個實踐環節，根據歷史課堂教學情況，抓住歷史故事教學切入的關鍵點。教師在采用歷史故事教學方法的過程中，需要注意對歷史故事重點提煉，理清歷史故事中存在的關鍵知識和線索，讓學生明確歷史故事中的學習要點，促進學生課后對歷史故事的有效回顧，加強學生對歷史相關事件的分析和理解。教師需要結合學生的歷史學習情況和相關教學方法展開歷史故事教學實踐，促進學生對歷史教學內涵的認識，加強歷史課堂教學效果，為學生后期的歷史綜合技能發展做更好的鋪墊。

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