初中數學課型分類及教法選擇探究

王靜

【摘要】數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，導致學生對于數學的印象往往是乏味的、煩瑣的，這也是許多學生對數學學習不感興趣的主要原因，這一情況加大了中學數學教師的教學工作難度.中學數學知識是復雜且廣泛的，知識點之間的聯系較緊密.數學課型的分類和教學方法的選擇影響著教學的質量.在數學教學過程中，教師必須引導學生在知識點之間建立聯系，對數學的課型進行分類，并采用知識結構模塊化的教學方法，幫助學生理清思路，提高他們對數學的理解能力，進一步促進他們全面發展.

【關鍵詞】初中數學;課型分類;教法選擇

由于中學生處于身心發展的關鍵時期，因此教師必須對學生進行引導，并與學生建立有效溝通.教師在進行教學時要達到以下目標：首先，教師要開發學生的思維，學會站在學生的角度去思考問題.其次，教師要對教材進行深刻的探討，整合教學資源，讓學生學到更多的知識.最后，教師要進行自我學習，提高教學方法的有效性.中學階段的數學知識較為廣泛，這加大了中學數學的教學難度.良好的教學方法可以減少學生的學習困難，更好地幫助他們解決學習問題.

一、教法選擇的重要性

隨著新課改的推進，在新的課程教育理念的指導下，中學教師的備課方式已經從過去的撰寫教案轉向教法選擇.雖然撰寫教案與教法選擇都是對教學進行規劃和安排，但它們反映了對教學的不同看法：撰寫教案反映了教師對教材研究的重視，而教法選擇則反映了教師對有效的教育戰略研究的關注.教師在課堂上扮演著非常重要的角色，要積極發揮自己的主導作用，并不斷提高自己的教學能力.另外，教師要在教學活動中有意識地培養學生的分類技能.在具體的課堂教學中，教師要讓學生明白分類應以對象的特點為依據，保證沒有遺漏和重復，并能解釋每一個類別.

教學方法不是一成不變的.有學者認為：教學方法指的是在整個教育系統的規劃下，根據學生特點、教學目標、教學內容和教學條件而提出的具體教學方案.這要求教師能夠準確地把握各種教學方法的特性和要素，進而制定系統的教學方案.教法選擇就是根據上述情況并結合數學學科的特點和教學的實際情況，為中學教學活動制定教學計劃的過程.它是一個整體的、系統的過程，其目的是解決數學教育問題.

二、課型分類

（一）新授課

新授課是數學教學中最常見的課型，主要是為了形成某一數學概念，探究某一數學定理、法則.新授課的常見類型：一是以概念教學為主的新授課;二是以規則教學為主的新授課;三是以應用教學為主的新授課.新授課的目的是讓學生能夠理解新的知識，并能將新學的知識進行拓展和提升.在中學數學教學中，教師不能局限于僅對定理、概念等方面進行簡單講解，而應使學生能夠理解和運用相關知識，并能在不同條件下進行分類.在新授課的教學中，適當的問題情境能夠將一個抽象的數學問題變為一個容易理解的數學事實，從而激發學生對所學內容的興趣.同時，教師也要突出新舊知識的“連接點”，讓學生可以從已有的知識經驗出發，參與新知識的形成過程，主動獲取新知.

（二）復習課

復習課是指在一個教學單元或一章結束后，對已學知識進行回顧與概括，幫助學生鞏固提高的課型.復習課的作用是使學生系統地對所學的基礎知識、基本技能進行歸納整理，溝通知識間的聯系，進而形成合乎邏輯的知識結構.上好復習課，可以讓學生的知識從片面的、雜亂的，變成完整的、系統的，并可以讓學生在復習基礎知識的過程中，構建自己的知識網絡.同時，學生要注意變式訓練、多解多變、多題歸一，把解題思路與解題規律搞清楚，進而達到“舉一反三”的效果.

（三）習題課

習題課的目的是查缺補漏，將學生的知識結構形成知識網絡，并通過題目的講評，總結思想方法，糾正學生不好的思維習慣.在習題課上，教師應該為學生提供例題，學生根據例題進行練習，并總結解題的思路.教師在制定練習方案時，有三點需要記住：一是選好本課的中心范例.二是從例題的解答思路入手，形成與之相關的習題集.三是從前面到后面形成一個“臺階”，其坡度必須小，但要體現出例題的思路.在習題課上，當學生有一些創新的解答時，教師要及時給予鼓勵和強化;當學生出現一些失誤和不足時，可以通過學生之間的討論或教師的重點評析，幫助學生糾正錯誤.

（四）綜合實踐課

綜合實踐課是指在教師的引導下，學生進行自主綜合學習的課型.綜合實踐課強調數學與其他學科或者與生活之間的聯系.由于該課程各環節的特點不同，因此教師應該認真考慮教學方法.對于符合課程特點、空間較大的內容，如直角三角形的應用，教師可以把直角三角形的概念和特點放在新授課中，讓學生根據其所學到的直角三角形的知識解決現實中的實際問題，比如，設計最短路徑問題，讓學生在“做”中學，在“玩”中學，學生通過親身體驗，能迅速準確掌握知識.

三、教法選擇

（一）進行合理的教學設計

就中學數學教學設計的有效性而言，只有提高學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率.提高學生學習興趣的具體方法：第一，豐富課堂學習環境.在新時代教育背景下，課堂不再僅側重于教師的強制性灌輸，而是更加注重學生有效參與課堂實踐和將知識充分融入日常生活的能力.因此在進行教學設計時，教師應該設計多種多樣的趣味學習活動.第二，教師要經常對學生進行鼓勵和贊美，讓學生擁有學習的動力.中學生的思維仍然處于發展的早期階段，他們對事物的了解程度往往會受到外部的贊美和鼓勵的影響.對學生進行贊美和鼓勵可以提高學生的學習積極性，進而提高教學的質量.

（二）注重學生基礎

數學學習是循序漸進的，數學的基本概念 、基本計算和基本技能是數學學習的基石.數學能力的培養及提高是建立在對基礎知識的牢固掌握、深刻理解、靈活運用之上的.因此在教學時，教師應指導學生在日常學習中靈活應用各種學習方法，以便更好地掌握基礎知識，同時，學生還要加強課后習題的練習，進而提高成績.

（三）進行情景教學

在新課改的背景下，中學數學教師的教學方法必須從本質出發，明確創設情境的可實踐性.情境教學能夠培養學生的感知能力和判斷能力.在這個過程中，中學數學教師必須按照課程的基本要求，明確創設情境的重要性，認識到創設情境對提高學生學習興趣和教學質量的重要作用.這種教學方式不僅能改變傳統教學的弊端，還能真正把情境融入教學.

（四）進行合作教學

中學生的心理具有敏感性，一些成績較差的學生往往因為無法完成學習任務而感到自卑，同時他們還承受著巨大的學習壓力.通過合作學習，學生可以釋放壓力，并將知識運用到實踐中去.合作學習既可以幫助能力較弱的學生提高學習能力，還可以加強學生之間的溝通，使每個學生都能在數學課堂上表現出自己的主觀能動性.

結語

初中數學課型的分類和教學方法的選擇是一項創造性活動.它具有科學性，是根據教學規律對教學內容進行規劃安排的.它具有藝術性，是教師智慧的集中表現.實施課型分類和教學方法的選擇，不僅可以提高教學效果，還可以提高學生的學習能力.因此，在實踐教育中，教師必須對教學方法和課型進行明確分類，并合理應用教學方法，提高學生的數學能力.

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