趙貴榮

【摘要】目前，在國家和社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)走上了全新的發(fā)展道路，越來越多有效教育理念的提出，使教學改革如火如荼地進行著.小學階段數(shù)學課堂也是如此，想要真正地提高學生對于數(shù)學知識的學習效果和掌握情況，教師就要能夠在全新的社會發(fā)展的大背景下，使小學生的知識學習找到最新的路徑.本文就基于核心素養(yǎng)這一背景，重點了解到在小學階段數(shù)學課堂上，學生數(shù)學建模素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方法，希望能夠真正優(yōu)化課堂教學的效果，從而為學生更好地學習知識以及后續(xù)的發(fā)展和進步奠定基礎.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學生;數(shù)學;建模素養(yǎng)

前 言

小學生年齡比較小，思維和智力發(fā)展得并不完善，所以這一時期的小學生在面對相對比較復雜的數(shù)學知識時，會存在著望而生畏的現(xiàn)象.特別是在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境下，教師以一言堂的方法，把學生需要掌握的知識全部灌輸給學生，這影響了學生學習興趣的提升.所以本文對小學數(shù)學課堂教學中，學生數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了深入分析，重點了解到核心素養(yǎng)背景下，教學工作的具體開展和實施策略，主要目的就是利用學生喜聞樂見的課堂教學形式，優(yōu)化課堂教學效果和質量，為學生今后的良好發(fā)展和進步奠定基礎.

一、轉變數(shù)學教育理念，重視構建數(shù)學模型的作用

目前，在小學數(shù)學教學工作中，教師需要及時把傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，注重數(shù)學模型在課堂教學中具體應用的效果和策略.

例如：在講解長方體和正方體的表面積這部分知識的時候，教師可以先準備紙板、剪刀、膠帶等一系列材料，然后在課堂上指導學生使用這些材料制作長方體或正方體模型.學生拿到材料后，興趣就得以激發(fā)，通過剪一剪、拼一拼、貼一貼等各種各樣的步驟，完成了模型的制作.這其中就已經(jīng)把計算的公式滲透給了學生，教師也可以通過學生自己動手制作的模型，讓學生推理分析出該模型的表面積的具體計算方法，這樣就能夠讓學生在數(shù)學模型的構建過程中，形成數(shù)學化的思想，潛移默化地提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的建模素養(yǎng).

二、創(chuàng)新數(shù)學教學方法，借助數(shù)學模型來教學

在小學數(shù)學課堂上，教師要創(chuàng)新課堂教學方法，建立良好的數(shù)學模型，優(yōu)化學生的學習效果，提高學生的學習積極性，提高課堂教學質量.

例如：在講解平行四邊形的面積這部分知識的時候，教師可以帶領學生開展拼一拼這樣的學習活動，在整個教學工作開展的前期，為學生準備可移動的塑料模板，指導學生在模板上畫一個邊長為1厘米的格子.學生會變得非常主動，積極地參與課堂活動，在模板上繪制一個個網(wǎng)格.之后，學生可以快速地使用矩形的面積公式，最終推導出平行四邊形的面積公式.所以，這能夠看出，小學階段數(shù)學課堂上，教師需要及時對教學方法進行轉化，注重對學生建模性思想的啟發(fā)，只有這樣才能夠提高課堂教學的質量，也能夠培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng).

三、添加數(shù)學教學重點，使學生形成數(shù)學建模意識

最新課程改革大背景下，以生為本的思想理念成為課堂教學的重點，所以教師在教學工作開展的過程中，還需要明確自己是學生學習知識的引導者，只有把學生擺在主體位置，才能夠優(yōu)化課堂教學的效果.因此，在這一階段，教師可以為學生提供數(shù)學模型的理論依據(jù)，讓學生在這樣的環(huán)境下，自主地建立起數(shù)學模型，從而提高其建模的素養(yǎng)，這也是課堂教學的根本任務.

小學階段數(shù)學課堂上，教師需要對學生當前學習的現(xiàn)狀進行觀察，并指導學生使用提取、拼接等手段對模型進行平均分割，然后提取相應數(shù)量的模型進行計算.這樣可以對學生計算的思維能力、抽象的思維能力進行有效的培養(yǎng)，保證學生在抽象的概念中，對所需要學習的知識有著清楚的掌握.掌握這樣的形式提高了課堂教學的質量，也能夠使學生的建模思想得到良好的培養(yǎng).

四、科學分析課程內(nèi)容，合理融入建模教學

小學數(shù)學課堂教學活動開展和實施的過程中，教師需要能夠識別，并且揭示課堂上所包含的知識的實質性，真正凸顯出其中的模型思想.

例如，教師在教學的過程中，讓學生首先了解方程本質上屬于一種等量的關系，對于方程這種模型實際上就是等量的模型，并且利用天平，用最直觀的方法體現(xiàn)出等量這個概念.教師首先在天平左托盤中放入一個空杯子，右托盤中放入一個砝碼，保證天平能夠達到平衡，把杯子注滿水后，右托盤增加了50克砝碼和100克砝碼，天平依然能夠保持平衡的狀態(tài)，然后讓學生對這一過程進行觀察，然后用方程求解水的質量.這樣就能夠直觀地展現(xiàn)出方程的本質，學生也能夠懂得只要具有等量關系，就可以利用方程進行解決，從而幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)，提高了學生知識學習的效果和質量.

五、充分利用活動欄目，積極滲透模型思想

在最新課程改革理念實施之后，不論哪個版本的教材里面都融入了綜合與實踐這個活動欄目.這個活動欄目中往往蘊含著相對比較經(jīng)典的模型思想，所以教師也需要對這些內(nèi)容給予足夠的重視，利用這個欄目強化學生建模的思想意識和能力.

例如：數(shù)學廣角中每一個廣角都是一個主題活動，重點考查學生數(shù)學思考的能力以及問題解決的能力.其中，比較典型的有烙餅的問題、間隔植樹的問題、雞兔同籠的問題，這些都清楚地體現(xiàn)了建模思想.教師在利用這些問題強化學生建模思想意識時，需要采用正確的課堂教學方法，優(yōu)化學生學習的質量.

以間隔植樹這一問題為核心，分析數(shù)學課堂教學的方法.教師首先展示出題目：在全長為20米的小路上植樹，每隔5米植1棵樹，一共需要多少棵樹苗？很多學生看到問題時，就會想，全長÷間隔的長度=樹的棵數(shù).這時，教師就需要引導學生畫出簡單的線段圖，讓學生能夠直觀地看到分為四段的線路，有五個節(jié)點，如圖所示：

然后，教師再引導學生采用列表的方法，在簡單到復雜的過程中，找到其中所包含的一般性規(guī)律，如表所示：

學生通過這樣的方法，能夠真正了解形如間隔植樹這一類問題中所具有的特殊性.這樣的方法能夠使學生建模的能力無形當中得到鍛煉，也能夠實現(xiàn)學生學習效果最大化.

六、深入挖掘教材習題，總結常用數(shù)學模型

教材中所包含的習題內(nèi)容大多數(shù)都是經(jīng)過深思熟慮而選入的.一般情況下，這些習題內(nèi)容具有一定的代表性，其中包含著常用的數(shù)學模型，特別是與生活有著緊密聯(lián)系的應用題，所以教師需要善于對教材中習題內(nèi)容進行挖掘，了解其中所包含的常用的數(shù)學模型并在講解習題的過程中加以總結和強調(diào)，使學生能夠切實地對這些知識有所掌握，從而不斷地提高學生解決問題的能力，深化學生的建模思想以及建模能力，從而達到最佳的課堂教學效果.

結 論

綜上所述，本文基于以上內(nèi)容，在核心素養(yǎng)大背景下，分析了小學數(shù)學課堂上學生建模素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略，希望教師能夠利用全新的課堂教學方法和教學手段，優(yōu)化學生知識學習的效果，從而為學生未來的發(fā)展保駕護航.

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