張宏玲

【摘要】網絡時代的到來讓人們的工作方式更加多變，也在不斷地完善和升級人的工作理念和工作方針，同時，網絡也帶來了越來越多的數據，讓人們在閱讀之后意識得以提升，而在人們意識普遍提升之后也逐漸認識到了教育的作用、意義和對社會的影響，如何提高教學質量讓學生得到長足發展也受到越來越多人的關注，本文主要從微課教學視頻入手，分析如何利用微課教學視頻提高課堂效率和課堂質量，進而促進學生對知識的理解和應用.

【關鍵詞】微課教學視頻;課堂;教學;策略

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題立項號GS【2020】GHB0773.課題名稱：《基于核心素養下高中數學教學策略研究》

引 言

教育問題在現今社會一直是人們關注的重點，如何提升教師的教學能力、讓教學效果和教學效率得到進一步提升和發展，也是當下教育工作關注的重點.中學生具有明顯的學齡特點，在這個階段的學生，對于問題的認知能力和解決能力仍舊有待提升，同時，中學生所需要學習的知識數量和難度發生了質的飛躍，無論是教學方法還是教學內容都需要有所提升，在這樣的情況下，學生往往很難適應，導致學生的學習成績一直難以提升.為此，我們可以在中學教學中適當引入微課視頻，通過微課視頻的運用來提高學生的學習能力，讓學生對知識點有更深刻的理解和認知.

一、微課視頻引入教學的特點

（一）明確教學內容

微型課堂教學視頻是為了讓教師更好地完成教學內容的輸出，讓學生可以更好地理解教學內容并應用教學知識，從這一點看，微型教學視頻是教師授課的一種手段，是為了讓教師可以更好地達到教學效果，因此，教師在選擇微型視頻的時候，應當以教學內容為主，從教學內容出發，選擇與教學內容關聯性相對較強的視頻，盡可能地提高教學內容被學生接受的程度，進而促進學生學習成績的提升.

（二）短小精悍

微型課堂視頻的主要特點在于所占用的時間相對較短，往往一個微課視頻的時長不超過10分鐘，但是會在10分鐘內詳細地講解教師在授課過程中的一個知識點，10分鐘左右的視頻足夠相關教育人員將一個知識點清晰地剖析到學生眼前.但是相較于整個課堂而言，10分鐘左右的時長又占據整個課堂相對較少的時間，通過相對較少的時間來達到最大的教學效果，不僅讓學生明確了教學中的重點和難點，也讓學生更好地理解和應用教學中的重點和難點，讓學生在以后的復習當中也可以更好地抓住重心，讓教學效果得到進一步提升.

（三）觀看的方式更加多樣

現今社會是網絡化社會，人們在日常生活和工作中應用網絡的程度也越來越高，能夠接觸到的網絡科技產品也越來越多，在這樣的情況下，無論是學生還是教師，接觸網絡的機會相對較多，微型課堂視頻是基于網絡的相關視頻，教師在課堂上應用結束之后也可以存入相應的云端，讓學生在課后觀看，這樣就給了學生更多的觀看方式.學生在學習之后復習的時候，如果遇到較難理解的地方或者遺漏了教師在課堂中所傳授的知識點，可以通過查閱視頻來復習，這種方式使學生復習的時候有更多的指導，復習的效率也較高.

（四）實現資源整合

網絡的大量普及和應用讓人們在日常生活中可以接觸到更多的數據，對于學生而言，既是機遇也是挑戰，一方面，網絡中的大量數據可以讓學生獲取更多的信息，不斷提高自己的知識儲備，另一方面，網絡中的信息良莠不齊，學生又沒有較強的篩選能力，很容易受到不良信息的影響，而微型課堂視頻的引入可以讓學生免去篩選這一環節，又可以享受到較為優質的網絡資源，教師可以通過篩選視頻在云端建立相對應的資源庫，學生可以通過對資源庫的翻閱和調查來完成學習和復習，促進學生綜合能力的提升和學習成績的提升，讓學生逐漸樹立學科自信.

二、微課視頻的優勢

（一）促進教學氛圍的提升

傳統的授課模式往往是教師在課堂上教，學生在下面聽，這種教學模式變化相對較少，學生在長期接觸這種模式之后往往會逐漸地失去耐心，給學習貼上枯燥的標簽，而微型課堂視頻的引入一方面讓教師的教學手段得到進一步完善和升級，在課堂中不再是簡單地人工授課，還會插入一些視頻，學生更有新鮮感，也更愿意學習，教學方式的轉變讓學生耳目一新，在討論的過程中也會更加激烈，讓教學氛圍得到進一步提升.

（二）立體直觀地傳授知識

傳統的授課模式只涉及學生的聽力，學生通過教師的講解能了解相關的教學內容，而微型課堂視頻的引入讓學生學習知識變得更加直觀，學生通過視頻的播放不僅調動了聽覺，也調動了視覺，在這樣的情況下，學生的大腦可以被充分調動，而學生對所學的知識也有更加直觀的了解，再遇到相同問題的時候，在大腦中也可以構建出相對應的情境，從而更好地解決問題，促進學生解決問題能力的提升.同時多種感官的調動也可以讓學生學習的積極性更高，促進學生的發展，讓學生由被動學習轉化為主動學習.

三、微課視頻教學的具體應用

（一）轉變教學觀念

在新的時代，人們對教育所提出的要求也逐漸變得不同，教育不再只是卷面成績的提升，還需要讓學生理解相應的知識，因此，教師的教學觀念需要發生轉變，從提升學習成績轉變為提升學生的學習能力，教師需要轉變自己的教學觀念，認識到卷面成績的考察是為了讓學生更好地運用知識和掌握知識，而不是單純地用成績衡量學生，同時成績的測試也是為了讓學生認識到不僅需要學習知識，還需要掌握和運用知識.

教師作為課堂的引導者和指路人，首先就需要轉變自己的教學觀念，不斷地提高自己的認知，一切教學手段和教學手法的運用都是為了讓學生更好地理解和應用知識.同時，讓學生樹立終身學習的觀念，為此，在教學過程中，教師也需要盡其所能地不斷提高學生的學習興趣，讓學生更愿意學習，而在這樣的前提條件下，教師在課堂中引入微型課堂視頻就變得勢在必行，教師轉變自己的教學觀念之后才會更愿意深入鉆研如何將微型教學視頻引入課堂中，以促進學生的理解.

（二）利用微課視頻提高學生的理解能力

數學教學不同于其他學科，數學具有較高的抽象性，而數學概念和數學題型的設立往往需要學生具備相對較強的空間營造能力，教師可以利用微型課堂視頻的引入來提高學生對抽象概念的理解力，還可以利用微型課堂視頻直觀的效果來加強學生的空間構造能力.例如，教師在講述空間幾何的時候，空間幾何集具有抽象性，一方面學生對相關概念的了解程度相對較弱，另一方面學生在解題的過程中腦海中并不能形成相對應的情境，導致問題解答環節困難重重，為此，教師可以引入相關教學專家的對相關概念解釋的視頻，通過這些視頻，學生可以更好地了解抽象性概念，只有足夠了解之后才可以談及應用.在學生理解了概念之后，教師可以收集相對應的視頻，讓學生學會構造情境，學生學會了構造情境之后，再遇到相同題型的時候，也能在腦海中出現對應的情境.這樣學生就可以更好地解決問題，加強學生對抽象概念的應用能力.

（三）正確認知微課視頻的作用

微課視頻作為一種教學手段，是輔助教師教學的方法，通過微型課堂視頻學生可以更好地了解知識，掌握知識，但是教師需要注意的是微型課堂視頻是輔助教師教學的，并不是替代教師教學的，很多教師對微型課堂視頻有錯誤的認知，在課堂中大量地引入微型課堂視頻，這樣會延緩教學進度，微型課堂視頻雖然相對短小，但是不可否認的是每一個微型課堂視頻只針對一個固定知識點或者幾個固定知識點做出的詳盡講述，如果在課堂中引入過多的微型課堂視頻，教師傳遞固定知識的時間周期就會延長，學生們沒有時間去應用，除此之外，微型課堂視頻之所以可以調動課堂情緒，讓學生的學習氛圍得到進一步提升，其根本原因是微型課堂視頻在課堂中出現得相對較少，學生對它有足夠的新鮮感，如果在一節課中過多地播放微型課堂視頻，學生的新鮮感也會逐漸降低，最終導致微型課堂的引入并不能提升教學效果，反而延長了教學周期.

為此，相關教師需要正確認識到微型課堂視頻的作用和意義以及對教學所產生的影響，在授課過程中正確地把握微型課堂視頻所占用的時長.一般而言，教師一節課可以在課堂中引入一個到兩個微型課堂視頻，這樣既可以很好地突出本節課教學的重點和難點，也可以提高學生的學習興趣，學生在觀看微課視頻的過程中更加專注，進而提高學生的理解能力和應用能力，促進學生的發展和進步.

四、結束語

相較于傳統的授課模式，微型課堂視頻的引入可以更好地提高學生學習的積極性，讓課堂氛圍得到進一步提升，也可以通過較為簡短的時長來明確教學中的重點和難點，讓學生可以更好地把控自己所學習的知識，而學生也會因為存放于云端的微課視頻有更多的復習手段，為此，相關教師需要在課堂中引入微型課堂視頻授課的模式，讓自己的教學手段和教學方法得到進一步豐富和完善，同時，教師也需要轉變教學觀念，認識到教學不僅僅是讓學生的成績提升，還需要讓學生在學習的過程中學會學習，學會運用，進而促進學生綜合能力的提升.

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