張翔

【摘要】隨著新課改的不斷深入以及我國教育方式的不斷變革與發(fā)展，生活化教學的教學理念開始興起，該教學理念的主要觀點為：數(shù)學來源于實際生活，要學會應用數(shù)學為實際生活服務，使數(shù)學與實際生活的聯(lián)系更加緊密.由于數(shù)學課程本身具備較強的抽象性，因此對于部分學生來說，學習數(shù)學的難度比較大.生活化教學的教學理念本著理論聯(lián)系實際的教學原則，將數(shù)學課程的知識與實際生活中的具體事例進行聯(lián)系，傳達數(shù)學是來源于實際的教育理念.該數(shù)學模式使學生對于數(shù)學知識充滿興趣，降低數(shù)學教學及理解難度，提高數(shù)學教學效率.本文對有利于培養(yǎng)學生初中數(shù)學學習興趣的生活化教學進行闡述，并對初中數(shù)學生活化教學的意義以及教學策略進行詳細闡述，希望可以給相關教育人員提供一定的啟示以及幫助.

【關鍵詞】興趣培養(yǎng);初中數(shù)學教學;生活化

隨著新課改的不斷深入推進，我國的教育重點由理論知識的傳授轉變?yōu)槿绾螌⒗碚撝R同實際生活相結合，我國的初中數(shù)學教學由傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式轉變?yōu)榕d趣教學，我國數(shù)學教學工作的重點變?yōu)槿绾渭ぐl(fā)學生的數(shù)學學習興趣.由于數(shù)學知識本身特別具有抽象性，則學生對于理解數(shù)學知識具有較大的難度，大多數(shù)學生是為了應付考試而進行學習，而并不能將數(shù)學知識靈活運用到日常實際生活之中.所以，對初中數(shù)學知識進行生活化教學是必不可少的.生活化教學不僅可以加深學生對于數(shù)學知識的理解，降低數(shù)學教學的難度，提升數(shù)學課的效率，而且有助于將數(shù)學相關理論知識同實際生活相聯(lián)系，促進數(shù)學課程的改革，順應新課改的教育理念，推動我國教育理念的轉變.

一、數(shù)學教學生活化

（一）數(shù)學教學生活化的內涵

數(shù)學教學生活化，就是在進行初中數(shù)學教學時，將數(shù)學相關知識同學生的日常生活進行融合和聯(lián)系，使學生感覺到原本抽象的數(shù)學知識更加直觀化，提高學生相關理論知識與實際生活相互融合轉換的能力，將抽象的數(shù)學知識通過生活實例的加入，將原本復雜抽象的數(shù)學知識直觀地對學生進行展示，降低學生對于數(shù)學知識的理解難度，使學生可以將數(shù)學問題同生活進行有效聯(lián)系，能夠充分利用實際生活將原本復雜難以理解的數(shù)學知識以及問題生活化，對于學生的數(shù)學素質以及思維能力進行相應提升，對于學生的數(shù)學教學生活性以及實際性進行相應提升，降低數(shù)學知識的理解和掌握難度.

（二）數(shù)學教學生活化的教學思路

數(shù)學教學生活化的教學觀念一經提出，如何開展數(shù)學教學生活化就成為我國數(shù)學教師需要研究的問題.在進行數(shù)學教學生活化時，教師應對需要講授的數(shù)學知識進行深入分析以及研究，制訂出聯(lián)系數(shù)學知識以及實際生活的有效策略，創(chuàng)建以聯(lián)系實際生活為學習基礎，提高數(shù)學能力為教學目標.這需要教師對數(shù)學教學資源進行詳細分析以及研究，從而找到數(shù)學知識生活化的切入點，對數(shù)學課堂的教學課程進行詳細規(guī)劃以及掌握，從而在實際教學中將數(shù)學知識與生活實際進行結合，構建科學的理論知識教育體系，提高對于培養(yǎng)學生思維活躍能力的重視度，有效提高初中學生的數(shù)學素養(yǎng)[1].

二、初中數(shù)學教學生活化的作用

（一）有助于提升學生的數(shù)學學習興趣

初中學生的智力以及學習能力已經有了一定的發(fā)展，因此，初中生具備一定的知識聯(lián)系能力以及知識儲備能力.初中生比較喜歡具有趣味性的課程，因此，初中數(shù)學教學生活化更有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣以及學習積極性、主動性.傳統(tǒng)的數(shù)學教學沒有針對性，對所有學生采取的是傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法，使學生始終處于被動地位，教學方式也比較枯燥無味，不利于教師激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性以及主動性，學生的數(shù)學理論能力以及思維轉換能力也得不到良好的發(fā)展.數(shù)學教學生活化將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學重點，數(shù)學教學生活化將數(shù)學知識聯(lián)系生活實際，增加了數(shù)學教學的樂趣，提高了學生的數(shù)學學習興趣.教師運用生活化教學之前，應對學生的學習情況以及實際生活情況進行簡單分析以及考慮，然后根據(jù)分析結果更好地提升學生的數(shù)學知識理解能力以及將復雜的數(shù)學知識直觀化的能力，從而促進教學質量以及教學水平的提升.

（二）對學生的逆行思維能力進行相應提升

數(shù)學教學生活化有助于學生提高其逆向思維能力.學生的數(shù)學問題解決能力得不到提升的主要原因是由于學生的逆向思維能力不強.在解決相關數(shù)學問題時，大多數(shù)學生首要的想法是從題目的題干以及已知條件中尋找解決數(shù)學問題的方法和思路.生活化教學注重提高學生將數(shù)學理論知識融入實際生活的逆向思維能力.隨著科學知識的不斷發(fā)展以及信息技術水平的不斷提升，數(shù)學知識在實際生活中的應用越來越廣泛.我國的新課改不斷倡導理論知識聯(lián)系實踐生活，因此，開展生活化教學是非常有必要的.初中數(shù)學教學生活化，對于輔助學生了解數(shù)學理論知識與實際生活之間的聯(lián)系具有十分有力的積極作用，可使學生在遇到數(shù)學問題時，可以將數(shù)學問題同實際生活相聯(lián)系，降低數(shù)學問題的難度，在遇到生活實際問題時，可以利用數(shù)學相關知識對問題進行化解[2].

二、數(shù)學教學生活化在實際教學中的應用

（一）數(shù)學教學生活化在課堂導入環(huán)節(jié)的應用

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂的根本，課堂導入環(huán)節(jié)對于課堂的教學效果起著重要的引導作用.在進行初中數(shù)學教學的時候，教師可以聯(lián)系實際生活中的相關數(shù)學知識，利用實際生活的相關例子對課堂知識進行有效導入，立足于數(shù)學教材的生活性，從生活中對數(shù)學知識進行深入挖掘，通過多樣化的方式將生活知識展示給學生，引導學生聯(lián)系生活，在培養(yǎng)學生學習的同時，對學生的生活經驗進行了充分調動，為學生探究數(shù)學知識打下良好的課堂基礎.例如：以“長方形”的教學為例，在實際生活中，學生都多多少少接觸到了不同形狀的長方形，因此，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術展示長方形的日常生活用品，使學生對所學知識產生熟悉感，同時，使學生聯(lián)系小學階段所學知識，結合圖片，分析長方形的特點，并對長方形下定義，分析長方形的性質.這不僅培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際生活的能力，還對學生的數(shù)學知識探究能力進行了相關的培養(yǎng)，又促進了新舊數(shù)學知識的有效結合教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用數(shù)學教學生活化，可使學生在實際生活的輔助下，回憶長方形的相關知識，提升學生對于數(shù)學相關知識的學習興趣以及學習樂趣，為課堂的深入開展以及師生互動奠定了基礎，同時也可以提升數(shù)學課堂的學習效果.

（二）數(shù)學教學生活化在知識學習環(huán)節(jié)的應用

在進行數(shù)學知識教學時，為了降低數(shù)學知識的抽象性，使數(shù)學知識更加直觀化，有效降低數(shù)學知識的教學難度以及學生理解難度，教師需要聯(lián)系實際生活與數(shù)學相關知識，培養(yǎng)學生將生活常識與數(shù)學理論知識相聯(lián)系的能力.但由于應試教育方式的束縛，如今許多教師在進行數(shù)學教學時，采用滿堂灌的教學方法，將數(shù)學知識轉化為概念一股腦地對學生進行灌輸，使得原本就比較抽象的數(shù)學知識更加晦澀難懂，并且，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及探究能力也是極為不利的，因此，在實際教學中，教師應該嘗試將數(shù)學知識同生活實踐相聯(lián)系，創(chuàng)設與生活相關的數(shù)學教學活動，為學生直觀地展現(xiàn)數(shù)學知識，使學生可以在生活經驗的輔助下，發(fā)揮主觀能動性，提升知識探究能力.例如：以“長方形的判定”為例，在進行教授任務時，教師應結合長方形的相關特點，利用多媒體設備投放圖形，讓學生判斷哪些圖形兩兩相交可以組成長方形，哪些不可以，通過圖形的拼接對長方形的判定進行下定義，然后總結出長方形的判定定義，即：四個角都是直角的平行四邊形是長方形，又稱矩形，然后再提出相關問題，使學生通過實際操作、自主探究的方式下定義，總結出長方形的判定方法，從而加強學生對于相關知識的理解程度，提升課堂的學習效率.

（三）數(shù)學教學生活化在知識復習環(huán)節(jié)的應用

知識復習是數(shù)學學習中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的知識復習方式通常以板書為主、教師講解為輔，忽視了學生的知識結構形式，難以使學生將知識進行串聯(lián).教師若應用數(shù)學教學生活化進行復習，可增強學生對于數(shù)學相關理論知識的樹立建構能力，同時對于學生解決數(shù)學實際問題的能力也進行了相應的提高.為實現(xiàn)數(shù)學教學生活化在數(shù)學知識復習環(huán)節(jié)中的應用，教師應聯(lián)系實際生活理念，以教材相關知識為出發(fā)點，鼓勵學生自主構建知識結構，從而將數(shù)學知識進行串聯(lián)[3].例如：以“二元一次方程”知識的復習為例，教師可以將相關二元一次方程的例題全部以實際生活的例子進行改編，使學生聯(lián)系實際生活例子，找出例題之間包含的數(shù)量關系，利用數(shù)量關系列出相關方程，從而利用生活語言對二元一次的知識結構進行梳理以及構建，從而加深學生對于二元一次方程相關知識的理解程度，提升學生對于二元一次方程相關問題的解題思路，從而鞏固學生對于二元一次方程相關問題的理解及記憶程度.

四、總結

綜上所述，在實施初中數(shù)學教學時，教師可以立足于數(shù)學知識與實際生活之間的關系，將數(shù)學教學生活化的方式應用于數(shù)學課堂的課前導入、知識學習以及知識復習階段，使學生可以對數(shù)學知識產生濃厚的興趣.

【參考文獻】

[1]李耀忠.初中數(shù)學教學的生活化教學策略研究[J].考試周刊，2020（88）：65-66.

[2]徐永亮.應用生活化教學，優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].知識文庫，2020（20）：117-118.

[3]丁宏玉.對初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的探究[J].學周刊，2020（28）：91-92.