“工程測量”課程思政元素的挖掘與應用

袁士才

長江師范學院（408100）

0 引言

十八大以來，我國把教育的根本任務定位為立德樹人，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調，要不斷提升思政教育的親和力，要有針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各種類型的課程與思政課同向同行，形成協同效應[1]。自此，立德樹人是高校的主旋律，課程思政、三全育人成了高校教育改革的熱點。其他課程的課程思政要與思政課同向同行，這就對專業課程的進一步建設提出了更加細致的要求， 要根據自身學校定位、專業特色和人才培養模式，進一步挖掘課程中隱含的思政元素，實現知識傳授、能力培養、素質提升與發展引領的有效結合[2]。因此，文章基于地方院校應用型人才培養定位的“工程測量”課程，以其中思政元素挖掘與應用展開論述。

1 課程思政元素挖掘

“工程測量”課程是測繪、土木、水利、園林、地質等相關專業的必修課程， 主要講述測量基本理論、 常規測量儀器使用以及工程建設實踐應用方法，是一門厚基礎、重實踐的專業基礎課程，課程本身就已經蘊含了嚴謹科學、團結友善、規范誠信、科技強國、遵紀守法、吃苦耐勞等思政元素，需要深入挖掘凝練。

1.1 從測量技術的發展歷程中挖掘

測繪科學技術可追溯到遠古時代，夏禹治水時使用的“準、繩、規、矩”[3]。 天文測量上，有戰國時期的四分歷，還有宋代的信天歷以及漢代張衡的渾天儀。地球形狀研究方面，有唐代僧一行的弧度測量、日晷測量以及地扁說與地圓說的大討論，直到斯托克斯提出了用大地水準面表示地球形狀。測量設備的發展上，早期的水準儀、經緯儀，到全站儀，再到衛星遙感定位技術，直至今天的CORS 技術、無人機遙感技術、三維激光掃描技術等。可見，測量技術已進入空天地一體化測繪時代。 從這些歷史進展中，可以從理論發展、技術創新、儀器開發中凝練小故事，制作微課視頻或研討資料，作為課程思政的素材。

1.2 從行業前輩的英雄事跡中去凝練

1）珠峰精神。 去年12 月，珠穆朗瑪峰有了一個新的“身高”—8 848.86 m。 再次攀登珠穆朗瑪峰，測量其高度，體現出中國人民不斷追求最好的科學精神和內在信仰[4]。 珠峰精神，是人類勇攀高峰的不斷探索，是人類勇于創新的科學信仰，是人類艱苦卓絕的奮斗精神。

2）北斗精神。 去年7 月底，北斗三號全球衛星導航系統建成， 并在北京舉行開通儀式。 歷經20年，參研參建的400 多家單位、30 余萬名科研人員，從當時的一無所有，到衛星導航系統建成時的彎道超車，孕育了“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時代北斗精神。

3）“國測一大隊”傳承精神。 新中國成立之初，百業待興，經濟和國防建設急需測繪依據，由此，國測一大隊在西安成立，承擔我國測繪基準的建立工作。60 多年來，國測一大隊全體隊員為三峽工程、西氣東輸、南水北調等多個重大工程提供了強有力的測繪支撐，為我國經濟建設和社會發展提供了精準的測繪服務保障，數十年如一日，譜寫了“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪精神[5]。還有更多的行業前輩精神可以深入挖掘凝練，此處不在一一列舉。

1.3 從行業應用中去提煉

1）水下探測。 在重慶萬州公交墜江事故中，為便于打撈，采用了水下測量中的多波束聲吶探測技術，確定落江公交車位置，為順利打撈提供了前期條件。

2）地質災害預警。 常德石門縣雷家山發生山體滑波，北斗高精度地質災害監測預警系統根據監測點數據異常，提前發布滑坡預警，村民得以及時轉移，最大限度保障人民生命財產安全。

表1 課程思政融入測量課程的實踐應用

3）先進測量技術的應用。 以無人機攝影測量技術、 三維激光掃描技術等為代表的先進測量技術，廣泛應用于救災搶險、電力巡檢、勘察設計、智慧城市、無人駕駛等領域[6]，推動了行業建設水平的不斷進度，具有深遠的應用前景。

2 思政元素融合應用

我校是地方應用型本科院校，踐行“創新為魂、應用為要、能力為本、服務為重”的辦學理念，立足重慶、服務全國，培養懂技術、善管理的高素質應用型工程技術人才，而“工程測量”課程主要對土木工程、工程造價、園林等土建大類專業開設，因此本課程進行了教學內容、實踐教學、精品在線課程等一系列的改革與建設， 編寫了新版課程教學大綱，將課程內容調整為基礎知識、常規理論、工程實踐和先進拓展四大課程模塊，并將挖掘出的課程思政元素分別融入不同的版塊中，融合思路見表1。

在實踐應用中，采用文字素材凝練、微課視頻制作、專題研討等多種形式開展課程思政，學生的反響極好，尤其是一些學生來自山區農村，對滑坡、泥石流等地質災害比較關注，學好技術能為家鄉做些事情，使其學習的積極性大大提高了，還有學生對衛星遙感、無人機等新技術感興趣，心中還有一個科學家的夢想，學習中有一種方向感在指引著前行等。 因此，任何專業課程都不是孤立存在的，都有其內在的社會價值，只有不斷的去凝練課程的知識點，找準其中的閃光點，再與學生的內在需求以及社會的熱點話題結合起來，就一定能化解師生“教與學”的對立關系，通過潛移默化的課程思政，不斷強化當代青年的責任擔當，同時也不失知識學習的趣味性。

3 結語

課程思政，不能浮于表面，不能生搬硬套，要與理論、實踐教學相融合，要能與章節相對應，既能使學習環節更加生動形象，又不會讓學生感覺是政治任務的增加，才能取得良好的效果。 總之，只有不斷凝練專業理論與思政的閃光點，在實施中不斷地改進， 才能實現專業課程與思政課程的同向同行，才能把立德樹人、科技報國落到實處。