淺談高職高專英語教學的若干問題

姜英 張曉

（山東醫學高等專科學校<濟南>，山東 濟南250000）

隨著經濟的全球化和社會生活信息化的發展，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣的語言，英語學習的重要性日益突出，英語能力已成為一種必備技能。

1 高職高專英語教學現狀

近年來，隨著高職高專院校招生人數的逐年上升，在教學過程中，英語教學大部分都是采用大班教學，教學進度也較快，教師無法顧及全部學生的學習進度，導致很多學生對英語學習的興趣不高，積極性下降。目前高校畢業生的英語水平普遍難以滿足社會發展的需要。“啞巴英語”現象在大學生英語學習中的問題已經比較突出，雖然大學英語教師的不懈努力給大學生帶來了很大的進步，但他們的英語整體素質并沒有發生質的變化，尤其是英語交際能力方面還很差，與經濟的快速發展相比，我國高職高專英語教學的發展仍然嚴重滯后。

2 高職高專英語教學存在的問題

2.1 生源質量參差不齊，學生學習興趣低

在各大高校都在擴招的大環境下，很多高職高專院校同時招生春季高考和夏季高考的學生，而且他們往往在同一個班級上課。春季高考的學生，在高中時過分注重專業技能培養，文化課成績普遍較低，英語基礎更是薄弱。并且很多專業在招生時不分文理科，很多理科生，英語成績也較差，這部分學生進入大學后由于自身基礎較差再加上自主學習能力不足，難以跟上教學進度，普遍缺乏學好英語的自信心。目前在大學里，所有非英語專業的學生都必須花兩年時間完成大學英語課程。大學英語課堂上，幾乎總是以說單詞、說句子為核心，仍然沒有走出高中英語教學的方法和模式。對于剛剛步入大學校園的學生來說，他們對大學生活新的期待和希望與舊的教學模式形成鮮明對比，自然會導致情緒的疲憊。學生以前單純地為了應付高考而學習英語，學生從一開始就導致了一種錯誤的認識：學習英語是為了通過考試，這對學生的心理持續產生了負面影響，再加上專業課負擔沉重，很多學生形成了非常強烈的情緒疲倦，心理上有些矛盾。在這種學習狀態下，效率低下當然會造成學習興趣低，更不用說老師把更多的精力放在詞匯和語法上了，最后當然也強化了學生的厭學情緒。

2.2 課時少，任務重

高職高專院校大多注重技能培訓，管理部門只關注專業課程的建設，對于英語教學不夠重視，不斷縮減英語課時，大多高職高專院校只在一年級開設英語，有的院校甚至直接把英語設為選修課，而英語知識點繁多，課時少必然就會進度加快，很多知識點教師無法細講精講，很多知識學生沒法系統學習。近年來高校擴招，公共英語教師的教學任務十分艱巨，工作量普遍超負荷。據不完全統計，大學英語教師每周的授課時數大多在18學時/周，再加上職稱等的壓力，迫使他們在繁重的教學與搞科研的道路上分道揚鑣。超負荷的工作量和高校對外語教師的不重視使他們繼續學習外語提升自己的機會少之又少。

2.3 教學資源有限

隨著我國產業轉型升級的逐步推進，對職業教育人才培養目標提出來更高要求。教材改革是人才培養模式改革、課程體系改革的最直接體現。相對于本科院校教材的多種多樣，資源豐富，選擇面非常廣，適合高職高專院校的教材少之又少，如果選擇本科教材就會偏難，而有的專科教材又過于簡單，知識老舊，不貼合實際，所以選擇余地不大，可以利用的教學資源極其有限，對于英語教學非常不利。一些高校為適應教育改革，確實購買了一些先進的教學設備，如數字語言實驗室等，但這些設備實際利用率低，功能開發不全，造成教學資源的浪費。

2.4 教學方法落后

目前，大部分高職高專院校的英語教學方法都比較單一，大多仍是采用老師在講臺上講，學生在講臺下學的方法，課堂氛圍不夠活躍，師生之間缺乏交流甚至沒有交流，導致教學效果不佳，教學質量不高。受以往的教學機構思想以及多年養成的教學習慣的影響，很多英語教師授課時依然沿用填鴨式教學，缺乏師生互動、學生互動，導致學生學習興趣下降，很多學生感到大學英語考試成績下降。傳統的英語教學強調知識傳授，能力培養以教師說、學生被動聽為主，學生被動接受語言知識，缺乏主動地參與和實踐，興趣不集中，積極性不高。

2.5 教師缺乏質和量

提高學生的英語水平，在很大程度上取決于大學英語教師的素質和專業水平。我國部分大學英語教師在從事這個職業之前沒有受到過職業培訓，部分教師現代教育理念意識不強，教學手段單一，方法陳舊，加上近年來高校擴招，公共英語教師的教學任務十分艱巨，普遍超負荷工作。

3 改進措施

3.1 調整教學模式，因材施教

作為一名學生，正確的英語學習態度是調動學生學習英語的積極性和主動性的重要因素。正確的態度會引導積極的行動。學習英語不是為了應付考試，也不是一種負擔，既是國際環境下的要求，也是提高學習者自身整體素質的需要。在教學過程中，教師可以根據新生的入校摸底成績，將學生按水平高低分組，在完成教學任務的前提下，對不同分組的學生設計不同的教學方案，分配不同的教學任務，并對其進行輔導，還要根據平時的測試對分組情況隨時進行調整，做到因材施教，以提高學生學習英語的興趣，增進學生學習的信心，進而提高學生的英語成績。

3.2 豐富教學內容

盡管目前英語課時有限，但也要緊跟時代發展，順應時代發展的需求，教師要不斷學習新知識，在教學過程中，教師不能只專注以讀、寫和翻譯為主的傳統教學方法，要積極推廣聽、說、讀、寫訓練以提高學生的英語綜合能力，培養應變能力和表達能力高的應用型人才。教師的教學指導思想應從傳統知識轉移到能力培養，全面提升學生的知識、能力和素質。在教學內容上，要把固定信息的方式變得鮮活、及時，激發學生學習信息的興趣。當前的大學英語教學更新速度快，內容豐富，涉及科技、文化和日常生活等諸多多元內容。教師講解的重點不應該完全放在語法上，在課堂上應該更詳細地講解根據課下廣泛收集的與課文相關的背景知識，這似乎是增強學生學習動機的好辦法。

3.3 運用多種教學方法

在平時教學中，教學方式要由以教師為中心向以學生為中心轉變。教師除了應用傳統的授課方法以外，可適當應用翻轉課堂，結合情景教學法，故事講授法，任務驅動法等多種教學方法，讓學生能夠參與到并且愿意參與到教學中，提高學生學習英語的興趣，把被動學習轉變為主動學習。重視多媒體教學，豐富教學手段，增強學生對英語語言場景的感知，促進英語學習。多媒體的運用，特別是對于英語語言教學，有不可忽視的幫助、提高和促進作用，它能讓課本中沒有生命的聲音和節拍成為鮮活的形象，使學生生動地感知和接觸英語語言。學生可以聽錄音、看英文電影、聽唱英文歌曲、模仿講英語國家的人說英語的語調，主動糾正自己的一些發音不正確的習慣，還可以深刻理解某句話在真實環境中的運用，增強和提高學生的英語水平。

4 結語

綜上所述，針對當前高職高專英語教學普遍存在的問題，教師應不斷學習，提高自己的知識結構水平，采用多元化的教學措施，不斷創新教學方法，使教學方法更具科學性，合理性，以提高教學質量，提升學生的綜合素質，為國家培養全面發展的技能型技術人才。