后疫情時代基于線上線下混合式教學的教學管理策略探究

彭如飛

（川北醫學院，四川 南充637000）

新型冠狀病毒肺炎疫情期間線上教學模式在全國范圍內廣泛使用，教師們在邊實踐邊研究的過程中基本掌握了線上教學的方式方法，線上教學從原本嘗試性的事物成為高校教師普及的教學模式。線上教學的優勢在疫情期間體現得淋漓盡致，疫情之后線上線下混合式教學成為必然趨勢。混合式教學模式將由以前個別教學研究試點變為常態化教學模式，要保證教學順利開展，教學管理則必須做出針對性的改革與創新。

1 背景

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發，學生不能聚集教室學習，應教育部要求“停課不停學”，權宜之計，線上教學成為短時間替代線下教育的必然選擇。線上教學的普遍使用讓教師們掌握了線上教學的基本技能和方法，同時充分了解到其相對于傳統教育存在的眾多優勢，除此之外，一系列的因素為線上教育的可持續發展打下了良好的基礎，疫情后線上線下混合教學模式將成為高校教育發展的重要方向。

（1）傳統教育無法應對公共危機特殊情況。新冠疫情暴發，學生不能聚集在教室學習，這讓傳統教育局限于時空的缺陷充分暴露出來，權宜之計采取了網絡教學。這不得不讓人深思，國家、政府、教育管理者必然要對未來教育模式做出宏觀調控，以適應未來可能發生的公共危機特殊情況，線上教育則是解決此難題唯一的途徑，其具有突破時空等眾多優勢，但是線下教育也是不可替代的，因此線上線下混合式的教育模式必將成為疫情之后教育模式發展的重要方向。

（2）信息化技術、互聯網技術等的技術支撐。5G技術、信息技術、互聯網技術等的發展與應用給線上教學帶來了良好的契機，目前，我國5G技術走在世界前列，高帶寬、低時延等優點為線上各種教學方式提供了必要條件。此外，當前我國的信息化技術、互聯網技術、數據庫技術等完全足以支撐線上教育的發展，線上教育不會受到技術條件的限制。

（3）豐富的網絡課程資源。疫情前對大多數高校教師而言線上教學是新興事物，很多老師還比較難以接受，線上教學以實驗性、研究性、創新性教學模式存在，僅在一些國家課程資源平臺存在一些高質量的網課資源，如中國大學生MOOC、愛課程、智慧樹。疫情期間教師們使用各種各樣的網絡平臺線上授課，如超星、騰訊會議、釘釘等，豐富了網絡課程資源，為線上教育的發展奠定了良好的基礎。

（4）線上線下混合式教學的廣泛研究和應用。疫情前較少教育工作者對線上線下混合式教學模式研究和實踐，經過疫情普遍使用線上教學后，大部分教育工作者對線上教育都有了更深的理解，因此，疫情之后越來越多的教育工作者會對線上線下混合式教學模式加以研究和實踐，這會大大促進其發展。

（5）線上教學的平臺、教學手段、教學方法多樣化、豐富化。全國、甚至全球范圍內的線上教學，集合了廣大教育工作者的教學結晶，產生了眾多功能豐富的教學平臺、各式各樣線上教學的教學手段和教學方法，而一些優質的線上教學平臺、教學手段和教學方法勢必會得到廣泛的推廣和使用，并且在廣大教育工作者的研究下會進一步得到豐富。

后疫情時代，線上線下混合式教學模式逐漸成為常態，師生、師師、教學與管理的關系都會發生改變，形成新的教學生態鏈。原有的教學管理方式難以服務教學，甚至會阻礙混合式教學模式的推廣和發展，為適應新的教學生態鏈，保證教學的順利進行，教學質量的縱向發展，則教學管理也要隨著教學模式的轉變做出適應性的變革與創新[1]。

2 當前高校教學管理體系缺陷

線上線下混合式教育模式處于發展初期，針對的教學管理體系還存在眾多缺陷。

2.1 教育管理理念保守

傳統教學理念根深蒂固，線上教育開始興起，很多高校教師教學理念保守，不敢變革與創新。當前教學管理模式采用的是教師團隊與校方主導的方式，線上線下混合式教學的背景，使得這一教學管理理念嚴重滯后，導致學生沒有自由發揮的空間，限制了學生創新思維、創新能力的培養，阻礙了學生個性化發展，以至于給以后他們進入社會埋下隱患[2]。

2.2 對學生學習監管力度不足、學習管理制度不夠健全

傳統教育已被大家熟知，其對應的教學管理也比較完善，而對于新興的線上教育模式學生的監督力度不足，學習管理制度也不夠完善。線上教育師生是一對一、一對多或多對多，學生和教師分割在不同地方，目前教師和線上教育平臺沒有足夠有效的措施來對學生的學習情況進行監督，導致很多學生在完成考勤之后，就做其他事情去了，沒有真正地學習。線上教學的平臺、教學方法、教學手段的多樣性，導致高校針對各種情況對學生學習的管理制度不夠健全，尤其對學生的考核評價的制度還有待進一步完善。

2.3 在線課程建設不夠重視、管理不夠規范

一直以來，高校對在線課程的建設不夠重視，投入經費不足，致使在線課程建設數量較少、不夠全面、不夠科學，并且在線教學管理體系的建設也不夠成熟，不夠規范，課程設置、課程安排不夠合理，以致當前在線課程無法滿足各專業學生學習需求[3]。

2.4 教師隊伍、教學管理隊伍信息化水平較低

隨著線上線下混合教學模式的常態化，對高校教學管理要求提高，要求專任教師和教學管理隊伍都需要掌握一定的計算機技術，對信息化技術的應用有一定的理解。高校教師在疫情期間進行了線上教學，對計算機技術、信息化技術在教育方面的應用有了一定了解，但因為學習時間較短，未對計算機技術和信息化技術在教育方面的應用深入了解和研究，因此，很多高校教師對其掌握還不夠。除此之外尤其是高校教學管理隊伍高齡化較為嚴重，大多數管理者年齡較大，對新興事物無法有效理解，無法對其充分利用，導致高校教學管理改革困難、效率低下。

2.5 信息化技術、信息化設備投入較少

線上線下混合式教育模式對高校信息化技術、信息化設備的要求較高，需要花費大量的資金投入進行建設。就目前情況而言，在線教育處在發展初期，雖然大部分教師對在線教育有了一定的了解，愿意接受這種教育模式，但是很多高校教師疫情期間使用在線教育也只是權宜之計，當然很多教學管理隊伍也是這樣認為的，因此不愿意在教育相關的信息化技術和信息化設備投入太多資金，這使得應對混合式教育模式的教學管理改革趨于表面，許多優質的在線教育平臺、教學方法、教學手段無法得到推廣和應用[4]。

3 后疫情教學管理建設策略

3.1 加強思想工作建設，培養教師先進的教學理念

教師的教學理念的先進性直接影響高校的發展、教師的發展以及學生的發展。要順利實現教學管理的改革與創新，首先需要對教師做好思想工作，改變傳統的教學理念。高校應針對各學科及對應教師特點做針對性的培訓，宣傳優秀混合式教學實踐案例，推廣教育相關信息技術、計算機技術、相關設備等的運用，開展一些提倡混合式教學模式的培訓等，進而從思想上改變高校教師的教學理念，讓高校教師能夠與時俱進，保持先進的教學理念。

3.2 完善教學管理體系，做好教學組織服務

（1）豐富在線教學功能，實現線上教學的動態監測。疫情暴發突然，線上教學也是逼不得已。雖然線上教學平臺豐富多樣，但目前都存在功能不完善的情況，因此應盡可能地完善線上教育平臺的功能，最大限度地輔助教師教學、學生學習[5]。目前，最需要完善的功能就是動態監測功能，即對學生的學習狀態、學習情況進行監督，并形成過程記錄，進而避免學生偷懶未完成相關學習任務，具體解決方法可以是適時地打卡簽到、連麥或視頻。需要注意的是，動態監測的目的不是為了監控學生，而是督促學生的學習，所以實現這一功能必須要保證學生隱私的前提。

（2）構建新型教學評價體系，促進混合式教學向好發展。教學評價是教學的重要環節，是檢測教學質量和教學成果的重要手段[6]。混合式教學的興起，制定合理地針對線上教學模式和混合式教學模式的新型教學評價體系勢在必行，只有做好教學評價，對教師的教學質量和教學成果的公平評價，適當的獎罰，才能鼓舞教師們對教學的深入研究，促進教學向好發展。要讓教學評價公平公正、有針對性，則需要設置多種評價體系，包括針對純線下教學、純線上教學和混合式教學幾種評價體系。面對教學模式的靈活性，教學評價體系也應該設置較為靈活，重在過程化的評價，綜合的評價。對混合式教學的教學評價既要考慮線上教學的情況、線下教學的情況、也要考慮課程的綜合設置情況。對于線上教學的評價可以通過遠程監控對平時課堂情況進行觀測，包括授課內容、授課方法、授課情況和課堂氣氛等；對教師課程設置的作業完成情況、簽到情況、互動情況進行統計分析；也可以設置學生評價系統，讓學生對教師授課情況進行評價，然后綜合幾方面的情況得出結論，給予正確合理的評價。

（3）推動在線教育平臺相互合作，豐富課程資源。

混合式教育處于發展初期，在線教育平臺功能不夠完善，網絡課程資源不夠豐富和優質，這樣不僅限制了學生的學習，而且高校教學任務也難以順利完成。因此可通過促進高校之間在線教育平臺合作，高校在線教育平臺與網課平臺的合作，整合課程資源，促進資源共享。因此對于相關網絡課程資源的利用不局限于高校教師的課程資源，也可以利用培訓機構的老師、企業人員的相關優質網絡課程資源，進而有效提高課程質量。

3.3 加強培訓，提高高校教師和教學管理隊伍計算機技術、信息化技術應用水平

高校應該為高校教師和高校管理隊伍提供有關計算機技術、信息化技術的專業培訓。除此之外，還要提高高校教師和高校管理隊伍的計算機技術、信息化技術的應用意識，使他們能夠緊跟時代的發展，充分利用這些技術對教學進行改革和創新，使科學技術能夠在教育事業發揮最大價值。

3.4 加大線上教學軟硬件設施建設資金投入，提高教育保障條件

適應混合式教育模式發展的需要，高校必須加大對線上教學軟硬件設施建設的資金投入，為未來教育的發展提供保障條件。在改善教學軟硬件設施過程中除了挖掘學校內部的資源外，可通過引入社會資源，采取校企合作等形式；還可通過促進校企、學校之間的資源共享，提高資源的利用率；當然還需要進一步完善線下教育的基礎設施，比如教學設備、創新創業基地、實踐基地等的優化和完善。只有做好了這些教育的基本設施的建設和完善，才能保證教育的良好發展。

4 結語

疫情的突然爆發，混合式教學模式的興起，教學模式發生巨大改變，為適應這種改變，教學管理的方式上方法也要隨之改革和創新。疫情期間經過全體高校教師的研究與實踐形成了一系列的新型教學管理策略，但是還不夠完善。隨著教學模式的轉變、科學技術的發展，高校教師還應對教學管理策略不斷研究與實踐，逐步進行完善，從而保證更好的教學質量，高校教學順利地開展。