高職院校校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的問題及對(duì)策研究

許 郢 敖冰峰

（黑龍江職業(yè)學(xué)院<黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院>，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

近年來(lái)國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的支持，高職院校作為人力資源輸出的重要場(chǎng)所，其在教育行業(yè)的地位不斷提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，有效推動(dòng)了信息化素質(zhì)教育的進(jìn)步，為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校迎來(lái)了深刻的變革，結(jié)合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育，提升高職院校教育質(zhì)量成為高職院校的發(fā)展方向，其中關(guān)于加強(qiáng)校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成了重要的改革對(duì)象，要提高對(duì)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單一性，配合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。

1 高職院校校企共建必要性分析

1.1 整合資源，促進(jìn)校企共同發(fā)展

高職院校的教師受到過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)，還有一些教師已經(jīng)從事多年的教育事業(yè)，因此，大多教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但是一般的教師沒有從事技術(shù)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐型的師資力量薄弱。與高職院校教師的情況恰好相反，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作，具有較高的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)，但是沒有深入接觸學(xué)生群體的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生管理與學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)不足。在高職院校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位后，一方面學(xué)生缺少實(shí)踐能力，另一方面企業(yè)人員缺少學(xué)生管理能力，導(dǎo)致學(xué)生與用人單位需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間磨合。開展校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以整合高職院校與企業(yè)的在人力與物力方面的資源，將教育管理經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升高職院校的教育水平，也促進(jìn)企業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)校企共同發(fā)展。

1.2 校企共建，提升高職教育質(zhì)量

通過(guò)在校企合作在高職院校校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地可以促進(jìn)企業(yè)與高職院校的交流，高職院校的教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員交流專業(yè)知識(shí)與工作技能，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共贏局面。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，規(guī)范高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)規(guī)范更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師教育能力提高一層的基礎(chǔ)上，提升高職院校的教育質(zhì)量變得更具有可實(shí)施性。

1.3 提供社會(huì)服務(wù)，提高校企知名度

高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以作為企業(yè)考查學(xué)生能力的場(chǎng)所，另一方面也可以作為技能教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的練習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為以后院校進(jìn)行人才輸出，社會(huì)接納人才輸入奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，實(shí)訓(xùn)基地還可以開展社會(huì)在服務(wù)的活動(dòng)，可以得到社會(huì)更好的認(rèn)可，從而提升學(xué)校和企業(yè)兩方的知名度，實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問題

2.1 基地運(yùn)行缺乏制度保障

校企共建的實(shí)訓(xùn)基地受到學(xué)校與企業(yè)兩方的管理。由于雙方的管理理念存在加大的差距，在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際制度的建設(shè)過(guò)程中受到層層阻礙，目前諸多的實(shí)訓(xùn)基地還存在制度保障不足的問題。高職院校開展的學(xué)生管理與制度建設(shè)著重點(diǎn)在于高職院校的教育性與服務(wù)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為社會(huì)輸出有用的人才。但是，企業(yè)開展的管理與制度建設(shè)著重點(diǎn)在與企業(yè)的盈利，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展工作的能力培養(yǎng)?；亟ㄔO(shè)之處，校企本著互利互惠的理念開展合作，并簽訂了合作協(xié)議，但是在基地運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，兩方由于根本目的存在偏差經(jīng)常不能達(dá)成共識(shí)，只能本著符合協(xié)議條款的原則開展工作，而沒有完備的制度保障。

2.2 課堂教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)安排不協(xié)調(diào)

高職院校在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)課時(shí)安排，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱在較長(zhǎng)的一段實(shí)踐內(nèi)都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著實(shí)訓(xùn)基地建成，實(shí)踐活動(dòng)開展，但是在總課時(shí)固定的條件下，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間占比是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)安排不協(xié)調(diào)，還需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行平衡與調(diào)整。

2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以控制

首先實(shí)踐教學(xué)的教師大多是企業(yè)的技能人員，企業(yè)職工雖然具有很高的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，但是卻沒有良好的教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地適應(yīng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，學(xué)生獲得實(shí)踐能力的效率不高；其次，技能的提升需要反復(fù)練習(xí)，但是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)還要開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且高職院校為了保證人才質(zhì)量希望的是學(xué)生獲得系統(tǒng)性的全面技能提升，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到保證；最后，實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的考核制度，主要是因?yàn)橐詫?shí)訓(xùn)基地的方式開展時(shí)間教學(xué)的發(fā)展期較短，還沒有形成一套科學(xué)合理的考核機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)較隨意，不能全面地反映出學(xué)生的實(shí)踐水平。

3 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

3.1 法律法規(guī)的健全

政府應(yīng)該結(jié)合國(guó)家的政策及時(shí)完善相關(guān)的法律法規(guī)，明確高職院校與企業(yè)各自的職責(zé)與權(quán)力，明確雙方在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理與運(yùn)行機(jī)制，為校企合作提供法律法規(guī)的保障。此外，政府應(yīng)該為校企合作?？顚Ｓ?，在資金等實(shí)際物質(zhì)上給予校企合作支持，提高高職院校與企業(yè)雙方的合作積極性。

3.2 不斷建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

出了校企合作共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的重視程度，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更濃厚的職業(yè)氛圍，從而更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)需要考慮企業(yè)的規(guī)模、資質(zhì)以及正規(guī)性等，選擇具有先進(jìn)技術(shù)、高級(jí)技師的企業(yè)，可以更好地開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)到更多的職業(yè)技能，在以后進(jìn)入社會(huì)與企業(yè)后，可以更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作。

3.3 高效雙師型人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職教師將所有的精力都放在理論教學(xué)上，缺少企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致不能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)高效雙師型人才對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展十分重要。在培養(yǎng)高效雙師型人才的過(guò)程中，建立健全雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制尤其重要。高效雙師型人才培養(yǎng)不是一朝一夕，需要一套科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，給教師安排交流活動(dòng)與進(jìn)修學(xué)習(xí)等，確保雙師型人才培養(yǎng)能夠切實(shí)開展。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分的主要元素就是對(duì)動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與重視程度。校企合作是提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體化方案。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，重視法律法規(guī)建設(shè)、加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)、引進(jìn)高效雙師型人才等是解決實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的主要措施也是提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，校企合作是實(shí)訓(xùn)基地還要明確未來(lái)發(fā)展方向，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，從而促進(jìn)高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)持續(xù)輸出高素質(zhì)人才。