地方高校商務英語專業“一主線二對接三融合四協同”人才培養模式研究

陳 嘯 趙 楊

（湖南人文科技學院外國語學院，湖南 婁底 471000）

0 引言

地方高校商務英語專業是實踐性非常強的專業，它既關注學生對于商務英語專業理論知識的掌握，更關注學生的實際操作能力。因此，在培養的過程中更應該立足于理論，充分開展教學內容與職業標準相對接，這樣才能夠讓學生在商務英語專業知識的學習中、商務英語專業技能的掌握中更通透明白，進而提高商務英語專業人才的綜合素養。

1 “一主線二對接三融合四協同”人才培養模式的主要內涵

商務英語在國外已發展成為專門用途英語學科中一個最大的分支，Boyle和Sznajder對商務英語的定義、性質、范疇等進行了較為系統的研究。我國學者對商務英語研究涉及商務語言知識和技能、商務英語教學、ESP理論研究，以及商務英語專業建設以及人才培養等[1]?？讘椝臁⒍》遥?015）提到了“三結合”人才培養模式：培養目標以社會需求與本土化選擇相結合、教學以“英語本色”與“商務特色”相結合、師資以院系培養、共享資源和外來引進相結合[2]。國內外學者從不同角度探討了高等院校商務英語專業人才培養模式，但這些研究大都針對高職院校，對結合地方本科院校商務英語學科特點與區域經濟發展的商務英語人才培養模式改革與創新的研究的力度稍嫌薄弱。研究構建應用型本科高?！耙恢骶€二對接三融合四協同”的商務英語專業人才培養模式，對于解決目前本科高校對商務英語專業人才培養目標定位模糊、培養規格單一、培養模式趨同等實際問題，提高專業人才培養競爭力和服務區域經濟社會發展能力，具有一定的理論意義和學術價值。

“一主線二對接三融合四協同”人才培養模式即人才培養以服務區域經濟和社會進步為主線，積極開展教學內容與職業標準相對接、教學過程與生產過程密切對接的教學活動，充分發揮政府、學校、行業、企業四方優勢實現協同育人。

2 “一主線二對接三融合四協同”模式構建的基本思路

以地方性本科院校商務英語專業為研究對象，著重圍繞提高人才培養質量、創新人才培養模式開展研究。地方性本科高校突出“地方性”與“應用型”人才培養特點，有別于部屬院校、更要區分于職業院校，要結合地方經濟與社會發展培養具有“高素質、強能力、能創新”并且能夠“留得住”的商務英語專業人才，促進地方外貿經濟的發展。

（1）確定商務英語新的人才培養目標與任務。根據教育部《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》要求，立足于服務區域經濟發展，深入調研區域經濟發展趨勢及產業發展特點，分析總結區域經濟發展對商務英語專業人才的能力、素質和創新需求，結合學校的基本辦學定位，研究確定商務英語人才培養新目標和任務，重新制定符合培養目標要求的人才培養方案。

（2）構建與人才培養目標相適應的專業課程體系。根據本項目研究確定的新的培養目標，明晰達到培養目標的各種能力對素質、知識和技能的要求，并對知識進行整合，打破區塊化、獨立化的教學結構，既保證課程群組之間的延續性，又體現不同課程群組之間的梯度區別，重新構建人才培養所需的課程體系。

（3）構建“一主線二對接三融合四協同”的人才培養模式。即人才培養以服務區域經濟和社會進步為主線，積極開展教學內容與職業標準相對接、教學過程與生產過程密切對接的教學活動，充分發揮政府、學校、行業、企業四方優勢實現協同育人。

（4）貫徹以學生為中心的教育理念，組織實施多樣化教學。第一研究做好動態化的教學內容設計；第二研究以信息技術與教育技術相結合，深入推進教學模式的改革；第三開展實踐教學研究，提高商務英語專業學生實踐技能。

3 “一主線二對接三融合四協同”模式構建的主要措施

（1）對地方外貿企業進行調研對地方本科高校商務英語專業人才培養進行調研，按成果導向OBE（Outcomes Based Education）理論、結合企業對人才需求構建服務區域經濟發展的、符合學校發展定位的商務英語專業人才培養方案。

（2）建立“二對接”的質量標準與教學規范，確保教學內容與職業標準相對接、教學過程與生產過程密切對接過程的順利開展；建立“三融合”的具體措施，確保在教學過程中落實知識學習與商務技能相融合、實體實踐與虛擬實踐相融合、專業教育與創新創業教育相融合；建立“四協同”運行的體制與機制，充分發揮政府、學校、行業、企業在商務英語專業協同育人的作用。

（3）研究做好動態化的教學內容設計。根據需求變化，持續做好動態化的課程內容設計，形成彈性化的多元化課程體系。商務英語教學與國際商務信息、知識變化相連接，借助信息化手段更好地打造“動態性知識網絡”，使師生能夠第一時間獲得最新的商務政策、商務知識動態充分提高學生能力。

（4）開展實踐教學研究。實踐技能是商務英語專業學生的核心競爭力，為了實現這種核心能力的培養，開展“真實的”和“虛擬仿真式的”實踐教學平臺研究，著重打造“課堂、校內、校外”三位一體和“政府、學校、行業、企業”四方協同的實踐教學體系。

4 結語

目前，國內的商務英語人才培養模式大都集中在“英語+商務”人才培養模式上，本研究提出“一主線二對接三融合四協同”人才培養模式，在該人才培養模式中，“一主線”是對人才培養目標的最好體現；“二對接”是在課程體系、師資隊伍以及質量評價等方面的具體實施；“三融合”是檢測人才培養模式實施的效度；“四協同”則是對“一主線”的有效保障。此模式充分調動激發學生的主動性、積極性、創造性，讓商務專業既遵循《商英國標》指引，又充分符合地方社會經濟文化發展的現實需求，培養出有扎實的專業素養的高質量人才[3]。