“互聯網+”下高校計算機基礎教學改革研究

程珊珊

（廣西職業師范學院，廣西 南寧 530007）

科學技術的發展提高了互聯網的應用水平。將互聯網技術應用到高校計算機教學活動中具有非常重要的意義，一方面加快了高校計算機基礎課堂教學活動的改革進程，另一方面提高了學生的學習興趣，也有利于培養學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性和主動性，吸引廣大學生的眼球，將互聯網的應用價值充分體現出來，為高校計算機基礎課堂教學活動的開展提供更為廣闊的舞臺，賦予全新的生命力。

1 “互聯網+”環境下高校計算機基礎課堂的特點

首先，網絡的應用范圍越來越廣泛，根據相關調查數據顯示，從網絡誕生到2018年年底，我國網民總人數逐步增加，已經超過了8億人，網絡普及范圍也得到了進一步擴大。不僅如此，網絡寬帶的速度也得到了提升，由此可見，我國社會的主要特點已經包括了網絡的普及化。其次，網絡大眾化。互聯網技術同高校計算機基礎課堂的有機結合可以提高計算機教學水平，使越來越多的學生投入智能化產品的研發過程中，培養學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性和主動性具有非常重要的意義。在互聯網時代背景下，我國高校大學生應用互聯網絡的頻率與日俱增，主要體現在大學生利用網絡下載資源和開展娛樂活動的次數增加了。可以說，現階段互聯網已經向大眾化邁進。最后，網絡功能化。充分利用網絡技術，可以實現海量數據的快速傳輸，打破了傳統數據傳輸對時間和空間的限制，滿足了及時集訓的通信要求。在高校計算機基礎課堂教學活動中，應用互聯網技術的優越性已經被廣大民眾所看到。

2 “互聯網+”背景下高校計算機基礎教學改革中存在的問題

（1）教育理念落后，與時代發展不相契合。眾所周知，計算機專業基礎教學自誕生以來，已經歷了較長的時間，但現階段部分高校計算機基礎教學仍然受傳統教學理念的影響，缺乏創新意識。教師在教學過程中占據主體地位，學生被動地接受教師的講述，忽視了學生在課堂上的主動性，不利于調動學生參與教學活動的積極性，加之部分教師重理論，輕實踐，導致學生很難將學到的理論知識應用到實踐當中，課堂教學內容與網絡發展實際存在較大偏差。

（2）缺乏科學合理的課程設置體系。計算機課程的設置旨在培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力，但值得注意的是，在互聯網高速發展的今天，計算機教學的設置與時代發展存在一定的差異性，沒有趕上時代發展的步伐，甚至高校所有專業的計算機基礎課程教學存在一致性，沒有實現合理劃分，不利于提高學生的專業水平和專業技能，對學生今后的發展非常不利。

（3）實現教學方式的創新。目前，多數教師已經認識到了互聯網在計算機基礎課堂教學中的作用，為了能夠達到預期的教學效果，開始嘗試將互聯網技術通過計算機技術與實踐教學結合在一起。但值得注意的是，部分教師對互聯網還存在一定的認識誤區，沒有實現教學方法的創新，導致教學水平難以得到進一步的提升，也極大地弱化了廣大學生的學習積極性。

（4）缺乏科學的評論方式。在計算機基礎教學活動中，評價環境的重要性不言而喻，它有利于提升計算機教學水平，調動教師研發教學的積極性。但值得注意的是，現階段，高校計算機基礎課堂教學的評價方式缺乏合理性和科學性，部分教師過度重視學生的筆試成績，忽視了對學生實踐能力的培養，導致學生難以將理論知識應用到實踐當中，實踐能力不強。不僅如此，在評價過程中，教師沒有將學生的日常表現和平時成績納入其中，導致對學生的評價缺乏公正性和客觀性。

3 “互聯網+”背景下高校計算機基礎教學改革的完善對策

“互聯網+”并不是互聯網同傳統產業之間的簡單相加，而是深度融合，充分利用互聯網平臺的先進技術，實現傳統產業發展水平的進一步提升，發揮互聯網在整個社會資源配置中的優勢作用。“互聯網+高校計算機基礎教學”也不例外，將互聯網技術應用到計算機基礎課堂教學中，能夠進一步提高高校計算機教學水平，提升學生的實踐能力。具體來說，“互聯網+”背景下高校計算機基礎教學改革應當從以下幾方面入手：

（1）不斷引進全新的教育教學理念。隨著時代的發展，社會進步的節奏也在不斷加快，計算機更新速度也在與日俱增，而在高校計算機基礎課堂教學活動中，教師卻一直沿用傳統的教學方式，應用的是舊教材，使計算機基礎教育與時代發展相脫節。在互聯網時代背景下，筆者認為高校教師應當不斷創新教育模式，要做到抓住機遇迎接挑戰，將計算機基礎課堂教學與互聯網技術有機結合在一起，搭建全新的科學的教學模式，創新教學理念，進一步深化教學改革，提高計算機基礎課堂教學水平。對于高校計算機基礎這門課程來說，教師應當充分發揮學生在課堂上的主體地位，扮演好引導者的角色，為廣大學生搭建良好的實踐平臺，進一步提高學生運用知識的能力，實現理論與實踐的結合，除此之外，教師也應當適當地將計算機軟件在課堂上進行普及，實現廣泛推廣，提高廣大學生的專業水平，為學生今后的就業和求職奠定一定的基礎，營造良好的學習氛圍。

（2）優化課程教學模塊。互聯網時代下高校計算機基礎課程若想提升教學水平，可以通過制訂相應的教學方案來實現和完成，進一步提升課程教學水平，優化課程設計。教師也應當在了解學生自身實際情況以及本校教學特點的基礎上，搭建科學合理的計算機基礎課程教學模塊。以機械設計專業和土木工程專業的學生為例，教師在教學過程中，可以適當地加入一些機械制造專業崗位的實際情況的內容，鼓勵和引導學生，吸引學生的學習興趣，使學生掌握CAD制圖；而對于學習藝術的學生來說，教學活動中，教師可以將動畫設計等相關內容傳授給學生，使學生將計算機基礎知識同自身專業知識結合在一起，更好地利用計算機專業知識完成工作，確保計算機技能水平的進一步提升。在“互聯網+”不斷發展的過程中，高校必須結合不同專業的學生制訂科學合理的課程教學方案，不斷優化和設計課程模塊。計算機教師要從學生的不同專業和特點出發，加強計算機課程教學模塊教育的構建。

（3）創新計算機基礎教學模式。從高校計算機基礎課堂教學角度來看，互聯網時代的到來，既是機遇也是挑戰，如何迎難而上，充分利用計算機技術，鞏固學生的計算機基礎知識，是廣大教師必須要考慮的問題。為此，高校計算機基礎課程的教師應當充分利用計算機知識，注重對學生實踐能力的培養，構建配套可行的教學模式，實現理論與實踐的有效結合。例如，教師可以將期末考試內容進行科學合理的劃分，一部分考察學生的理論知識，另一份考察學生的實踐能力，通過這種方式使學生充分意識到實踐能力的重要性。進而提高學生的綜合能力。與此同時，高校還應當加大資金的投入力度，不斷提高計算機實驗室的建設水平，方便學生更好地學習計算機基礎知識，除此之外，與廣大企業保持密切的聯系，搭建校企合作模式，引導計算機教師深入到企業當中，了解行業發展情況，為進一步提高高校計算機基礎課堂教學水平奠定基礎。

4 結語

總而言之，在互聯網時代背景下，高校計算機基礎課堂教學的教師應當充分利用互聯網技術實現計算機基礎課堂教學活動的改革，做到與時俱進，不斷地開拓創新，充分發揮出互聯網技術在計算機技術課堂教學活動中應用的價值，進而滿足社會對計算機人才的培養需求。