多媒體在職業技術院校英語閱讀教學中的應用分析

趙書田

（西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710026）

0 引言

在英語教學中，閱讀教學是教學重難點。職業技術院校英語閱讀教學會受到多種因素影響，其中包括經濟、地域、師資力量等，會在一定程度上阻礙閱讀教學水平的提升。為此，職業技術院校教師要正視英語閱讀教學中存在的問題，使用多媒體技術有效解決這些問題，從而充分發揮這一教學手段的重要作用。

1 職業技術院校特征

近幾年，我國政府相關部門對職業技術院校開辦給予了大力支持，但是這類院校發展水平有待提高。大部分學生認為，上大學比上職業技術院校更有出路，因此會進入大學讀書，導致職業技術院校的生源質量參差不齊[1]。同時我國職業技術院校普遍存在這樣一個問題：大部分學生是初中畢業，沒有就讀高中，還有部分學生沒有高考，或高考分數較低，導致職業技術院校培養高質量人才的難度較大。除此之外，職業技術院校條件有限，很多專業水平高的教師不愿意到學校就職，導致職業技術院校嚴重缺乏優秀教師。沒有良好的學習氛圍，因此學習主動性和積極性有待提高。

2 職業技術院校英語閱讀教學現狀

2.1 英語教學內容與教材不相符

很多英語教師選擇的教材與學生的英語學習能力不符，職業技術院校英語教學材料與高等院校有較大差距。英語教材與教學內容的切合度較低，大大增加了學生英語學習的壓力。

2.2 閱讀教學模式過于落后和陳舊

很多職業技術院校的教師在英語閱讀教學中使用傳統教學模式，嚴重阻礙了學生閱讀水平的提升。在具體課堂教學中，教師沒有樹立正確的思想觀念，以詞匯、語法為主要教學內容，導致學生自主學習意識薄弱，不利于學生在課堂學習中接受新的英語知識。

2.3 學生整體閱讀能力低

在英語閱讀教學中，教師不僅要引導學生理解語法應用規則，深入學習英語詞匯，而且要帶領學生分析整篇文章，通過理解文章提升自身的閱讀水平。但是很多學生在實際學習中出現不知道教師在講什么的現象，雖然知道單詞的含義，但是卻無法理解文章要表達的意境和思想情感。

3 多媒體在職業技術院校英語閱讀教學中的應用策略

3.1 加強對教師的計算機基礎辦公教學培訓工作

為了提升職業技術院校教師的計算機應用水平，解決教師不會制作課件的問題。學校要定期組織教師參加多媒體輔助教學信息技術培訓，適當增加考核內容和考核難度，對于成績不及格的教師，要求他們重新學習計算機辦公教學課程，直到符合相關要求和標準[2]。同時，學校領導要清楚地認識多媒體手段在閱讀教學中應用的必要性，鼓勵教師在課堂教學中充分發揮多媒體教學的優勢。

3.2 利用多媒體技術，制作英語教學課件

在英語閱讀教學中，教師要合理利用多媒體進行輔助教學，熟練使用各種辦公軟件，如Office、PPT等，鼓勵教師充分發揮辦公軟件的視頻功能、插入圖片功能、藝術字功能等。需要注意的是，制作教學課件時，教師要以教學目標和教學重難點為基礎，根據不同的主題設計制作課件，設置課堂導入環節、預設環節、閱讀環節、討論環節、總結環節等，同時適當拓展和延伸教學內容，向學生詳細地講述閱讀方法和閱讀技巧。制作完教學課件后，教師要發揮幻燈片功能，仔細檢查每一個頁面是否存在問題和瑕疵，保證教學課件的正確性、可行性和可操作性。作為職業技術院校教師，不僅要上課，而且要做好科研工作，將更多的時間和精力放在教學課件的制作上，制作后期，適當地調整和潤色教學課件。

3.3 構建良好的多媒體教學環境，創設適宜的學習氛圍

為了充分發揮多媒體在英語閱讀教學中的優勢，學校要創設良好的多媒體環境，投入足夠的資金購買多媒體設備，如計算機、音箱、掃描儀等設備，并且聘請專門的維修人員，設置專門的維修部門，定期到班級中檢查多媒體設備能否正常使用，定期更新計算機系統，做好多媒體設備的維護工作，保證在英語課堂中不會出現雜音、投影儀不亮的問題。同時，學校要鼓勵教師將學習資源和多媒體技術有效融合，為學生創設良好的英語虛擬環境，從根本上增加教學容量，充分發揮影像資料、教學課件的輔助教學作用，從而增強英語閱讀教學的豐富性，使原本枯燥的教學環境更加活躍、生動，從而激發學生的英語學習熱情。

3.4 協調好教師、學生以及多媒體間的關系

英語教師使用多媒體設備開展閱讀教學時，要保證與課堂教學要求相符，融入教學設計，從而實現閱讀教學目標。多媒體技術在英語閱讀教學中僅起到輔助性作用，不能出現過度使用多媒體設備而忽視學生參與課堂學習問題，也不能忽視與學生間的互動。為此，使用多媒體設備開展教學時，教師要制定科學教學內容，保證教學課件的設計與學生的認知規律相符，引導學生充分發揮多媒體網絡資源的優勢，培養學生良好的英語閱讀習慣，促使學生掌握正確的英語閱讀方法。學生也要發揮學習的主觀能動性，以教師的要求為基礎選擇合適的學習資源，將原有的知識和新的英語知識有效整合、利用和加工。同時教師要協調好與學生、多媒體間的關系，充分發揮多媒體教學作用，實現英語閱讀教學目標。

比如在學習Disneyland這一課前，教師要使用多媒體設備為學生制作預習視頻，要求學生觀看視頻做好預習。當預習完成后，教師要鼓勵學生積極反饋，提出英語閱讀預習中遇到的問題。隨后教師針對學生的反饋使用多媒體技術制作相關課件，保證課件滿足學生的學習要求。這樣一來，不僅有利于提升學生英語學習質量，而且能夠更好協調教師、學生與多媒體間的關系。

3.5 利用多媒體開設第二英語課堂教學

為了在英語閱讀教學中更好地應用多媒體技術，首先教師要完善教師的知識體系，將多媒體技術作為提升教師教學能力的重要方式和手段。比如，在學習How to get cheap flights這一課時，教師要利用多媒體設備為學生播放主題視頻，鼓勵學生深入分析視頻，使學生通過觀看發散學習思維。除此之外，教師要鼓勵學生自主參與到閱讀教學活動中，制作PPT，進行角色扮演等，通過開辟第二課堂培養學生英語學習興趣，提高英語閱讀教學水平。

4 多媒體在職業技術院校英語閱讀教學中的應用優勢

在信息時代背景下，網絡技術快速發展，閱讀題材數量大幅度增加。在教學中遇到任何問題，教師都可以利用網絡搜索，滿足學生的求知欲望。在課堂教學外，教師可以利用多媒體為學生布置網絡作業，鼓勵學生自主學習，自主查找需要的信息，最終得出正確的結論。多媒體技術可以充分調動學生的視覺和聽覺，最大程度地調動學生英語學習主觀能動性，促使學生深入理解文章。多媒體課件容量較大，集成性高，在課前教學中教師以教學要求、教學內容、教學難點為基礎制作課件，有利于節約大量的板書時間，形成良好的課堂教學節奏，豐富教學內容，從而提升學生英語閱讀水平。除此之外，多媒體教學可以更直觀地顯示抽象問題，使抽象問題更具體，并幫助學生在短時間內掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧。

5 結語

多媒體教學不可避免地會存在一些缺點，為此職業技術院校教師在英語閱讀教學中，要合理發揮多媒體教學的輔助作用，有效協調教師、學生和多媒體間的關系，使用先進的教學理念，為學生創設良好的學習情境，從根本上提升英語閱讀教學水平。