安全工程專業“機械安全技術”課程教學改革探索

李 賀 王小龍 施式亮 田 麗

（湖南科技大學資源環境與安全工程學院，湖南 湘潭 411201）

隨著現代工業的高速發展，生產技術不斷提高，新產品、新工藝、新材料、新設備的出現和應用，給生產經營單位帶來十分有利的因素。但由于人-機-環境系統的危險因素不能及時發現、排除，由機械引發的意外事故不斷增加，機械傷害事故在生產經營單位的工傷事故中占了相當大的比例。機械安全技術作為安全工程的專業教育課之一，在培養方案中占據著重要地位，內容包括機械安全技術基礎、通用機械安全技術、起重機機械安全技術、提升機械安全技術、機動車輛安全技術、索道運輸安全技術等，旨在培養學生的機械安全意識，解決人-機-環境系統的協調性和機械安全防護的有關問題，為以后的機械安全管理工作奠定理論基礎。但該課程的教學仍然存在很多問題，如教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學等。本文結合筆者近年來關于機械安全技術這門課程的教學經驗，對該課程的教學改革進行了思考與探討。

1 課程特點及教學目標

“機械安全技術”作為安全科學的重要組成部分，涉及人們生產、生活的各個方面，它直接關系到人們的身體健康及生命安全。發揮機械裝備的能力，讓機械安全、可靠、高效地工作，是設計、使用機械的目的。

該課程為使機械裝備安全可靠地工作，提供了分析方法、評價手段和安全措施，力求做到易教易學、深淺適度、理論聯系實際。在理論上，注重基本理論、基本概念、基本方法。運用系統工程原理和方法分析機械工程中的安全技術，以機、電、液、光構成的機械作為系統，尋找系統中存在的危險、有害因素，發現危險因素激發條件和觸發因素，對可能導致的事故進行預測，對事故的嚴重程度進行分析、評估、推斷，并研究彌補、改進的方法、措施及對策，通過協調人-機-環境間的關系，力求達到系統的最佳安全狀態[1]。

2 課程教學存在的問題

2.1 教材內容文字繁多

湖南科技大學安全工程專業主要采用賈福音、王秋衡編著的《機械安全技術》（第二版）教材，本書在介紹機械安全的基本概念的基礎上，運用系統工程原理和方法分析機械工程中的安全技術，利用人-機-環境理論對生產過程進行綜合評價，掌握系統中安全保護裝置的功能并采用相應對策控制事故發生。主要內容包括機械安全技術基礎、通用機械安全技術、起重機機械安全技術、提升機械安全技術、機動車輛安全技術、索道運輸安全技術等[1]。由于本書涉及機械安全基本理論、基本概念、基本方法和安全措施較多，造成全書擁有大量文字內容，教學內容繁多，增加了學生的負擔，讓學生難以掌握重點。

2.2 教學方法相對單一

機械安全技術是一門綜合性很強的課程，具有很強應用性。然而，目前在機械安全的教學當中，大部分授課教師在課堂教學過程中側重理論教學，實踐內容過少，加上教材內容文字繁多、抽象枯燥，無法引起學生學習對課程的興趣及重視。如果學生對課程的學習失去興趣，就很容易變成一種被動學習狀態，進而通過不斷死記硬背的方式來學習課程知識。這不僅不利于對學生創新思維的培養，也使授課教師的課堂教學氛圍沉悶，老師與學生的互動大大減少，會很大程度影響教學的質量[2]。

2.3 考核方式不夠科學

課程考核方法是貫徹人才培養目標的重要手段，也是提高教育質量的關鍵，然而傳統考核方式僅以期末考試的形式作為評測學生的單一依據是不科學、不客觀的，也不利于掌握學生學習過程中所存在的薄弱環節[3]。以往的考試模式大多沿用傳統的考試管理模式，采用閉卷考試。試卷成績和平時成績各占80%和20%，平時成績主要由考勤和作業組成，更多地注重了所學的理論知識，而對實踐環節的檢驗不夠充分。因此，一次期末閉卷筆試難以綜合考察學生的學習效果。

3 教學改革

針對以上提出的教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學等問題，提出以下具體教學改革方案。

3.1 調整教學內容

機械安全技術課程內容豐富，可以適當增加教學計劃學時。授課教師在備課期間應該根據安全工程專業自身特點合理精簡教學內容，對重點內容進行舉例與強調，幫助學生更好地掌握知識。同時采用多媒體課件、教學錄像等現代教學手段進行教學，將圖形、文字、動畫和聲音有機地結合在一起，加大課堂教學的信息量，使學生對學習的內容有直觀的視覺認識，增加學生的學習興趣[4]。

3.2 豐富教學方法

授課教師應根據不同的教學內容，采取相應的教學方法，要結合教學的內容、特點以及學生感受，盡量貼近生活，靈活地運用各種方法喚起學生的求知欲望，提高學生的理解能力，使學生對課堂教學感興趣，自主地融入課堂教學中來。例如：學生與授課教師可以進行角色互換，學生提前準備好課件或案例來講述自己對于課程的理解，教師與其他學生都可以在結束后進行提問，這有助于提高學生的學習積極性，同時能夠加深學生對于課程的理解；授課教師也可以布置完善的項目任務，引導學生以小組的形式進行頭腦風暴，鼓勵學生勇于提出自己的想法與意見，同時讓學生主動在課后時間查詢相關資料，制訂出完善合理的項目計劃，教師分析并檢查制訂的項目計劃是否可行，引導學生以小組的形式最后共同合作完成項目內容等[5]。

3.3 完善考核方式

授課教師可以將認識實習、課堂學習、課程設計及生產實習全過程中學生的表現納入考核范圍。總成績由平時成績和期末考試卷面成績組成，平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績中又由考勤、課堂隨機提問、平時作業、小組頭腦風暴和課程設計等組成，對學生平時表現進行合理公正的評分，充分調動學生的學習積極性。

4 結語

本文通過分析湖南科技大學安全工程專業機械安全技術課程的教學目標與現狀，找出該課程教學存在的三個問題：教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學。并且針對性地提出具體改革措施，即調整教學內容、豐富教學方法、完善考核方式，充分調動了學生的積極性和主觀能動性，增強學生專業素養，提高學生綜合素質，以提高教學質量和教學水平。