淺談中職院校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的研究

董志振

（廣西醫科大學附設玉林衛生學校，廣西 玉林 537000）

體育教學作為中職院校教學改革的重要組成部分，不僅關乎學生的體質健康水平、學校的體育教學效果，更關乎學校人才培養質量、社會主義建設者和接班人。 近日，由中共中央辦公廳、國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》再次明確把“四位一體”的學校體育和健康教育目標做了明確、清晰的界定，其中更是強調應逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。 在此背景下，筆者通過對我校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式進行探索研究，以期為我國中職院校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的實施提供參考，具有重要的現實意義。

1 “課內外一體化”體育俱樂部教學模式的重要性

“課內外一體化” 體育俱樂部教學模式是在遵循學校體育教學“健康第一”和“終身體育”的指導思想下，以體育場館設施為基礎，學生可根據自身的興趣愛好以及特長需要參加某種體育項目的體育鍛煉過程，進而達到增強體質、增進健康和提高身體素質的一種體育教育教學過程。

1.1 有助于培養和激發學生運動興趣

運動興趣是人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，影響著人們參與體育運動的方向和強度。 因此，實施“課內外一體化”體育俱樂部教學模式，學生可以根據自己的實際情況出發，結合興趣愛好， 在課內課外活動中參與各種各樣的體育活動，同時體驗運動樂趣，提高身體素質。 另一方面，可以將興趣愛好、 運動水平等層次相同的學生集合在一起，還可以增進感情，促進俱樂部健康持續發展。

1.2 有助于推進和優化體育教學模式

體育教學模式是指在特定的教學思想指導下，構建起來的較為穩固的教育教學活動過程。 不管是傳統專項體育教學模式，還是專項+課外的體育教學模式，都是依據每個學校的實際情況而存在和實施。 而“課內外一體化”體育俱樂部教學模式，更多的是強調學生的主體性和全面發展性原則，在不違背教學大綱的情況下，整個教學組織靈活，時間安排自由，促使教學模式不斷優化，達到預期教學效果。

1.3 有助于促進和提升教師教學水平

實施“課內外一體化”體育俱樂部教學模式，教師可以充分發揮自身專業知識和技能，對學生參與的體育運動項目進行更加有效的專業教學和指導。 在該教學模式背景下，體育教學作為一種更加開放、互動和體驗式的教學過程，需要充分調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，才能夠更好地解決學生參與體育運動過程中所遇到的實際問題，從而提高學生學習的效率和質量，而教師擁有豐富的理論知識、熟練的專業技能就顯得尤為重要。

2 “課內外一體化”體育俱樂部教學模式的現狀分析

2.1 教學理念陳舊

當前， 在大力推進學校體育教學改革過程中，盡管提出了許多現代教育教學新理念新思路，但是整個教學活動依舊圍繞教師開展。 因此在這樣的環境下，學生只是簡單地完成教師布置的課堂教學任務，缺少一定的自主性，不利于學生個性發展。 再者，部分老師依舊對整個教學“重結果輕過程”，不能對學生進行客觀全面的評價，導致難以調動學生學習的積極性和參與運動的熱情。

2.2 課堂內外脫節

課外體育活動作為學校體育教學的重要組成部分，是實現體育教學目標的重要途徑。 部分中職院校課外體育活動因為沒有嚴格的規章制度，導致出現重態度輕實踐的現象。 加之受傳統教學觀念的禁錮，中職院校一節體育課程教學依然是圍繞整隊集合、熱身運動、講解示范、模仿練習的教學流程，其中真正留給學生模仿與練習的時間并不多，有時因為天氣原因甚至停課，因此很難依靠體育課來實現掌握1~2 項運動技術，達到強身健體的目標。

2.3 場地器材有限

場地器材作為學校體育教學的基礎，是學校開展體育活動的必要條件。 伴隨著中職院校招生規模的不斷擴大，學校現有場地器材已經很難滿足學生運動的需要。 就目前來看，部分體育器材老舊破損程度嚴重，學校體育經費投入匹配不足等，嚴重影響學校體育教學日常開展，這與實施“課內外一體化”體育俱樂部教學需要足夠的場地器材，形成鮮明的對比。

2.4 課程內容單調

眾所周知，目前中職院校體育課程內容主要以球類和操類為主，這些項目過于強調學生對運動技術的掌握程度，很忽視學生的體育理論文化素養，同時在整個教學過程中， 依舊采用初高中那樣的授課方式，很難調動學生學習的積極性；加之近年來，學生對于諸如體育舞蹈、輪滑、瑜伽、射箭等一些新興體育運動項目的需求，因師資隊伍不足、教師專業能力有限等原因而難以開展。

3 中職院校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的建議

3.1 強化教師隊伍建設

教師作為學校體育教學改革的實施者、決策者和執行者，其業務水平和專業素養直接影響學校體育教學改革的順利實施。 因此，學校要從優化師資隊伍結構和完善師資培訓制度兩個方面入手。 其一大力引進高級職稱、高學歷背景的體育專業技術人才，實行教師的聘用上崗制度，優化師資隊伍結構。 其二，多渠道給予一線教師外出培訓學習的機會，同時注重發揮傳幫帶的作用， 讓更多的年輕教師得到鍛煉與成長，切實培養出一批德才兼備的體育俱樂部骨干教師隊伍。

3.2 優化體育教學資源

因地制宜地開發和利用各種體育教學資源，是保障“課內外一體化”體育俱樂部教學模式實施的基本條件。 在面對體育器材不足的情況下，教師應該充分利用現有器材，發揮自身創造力和想象力去讓更多的學生參與到體育活動中來。 比如，在保證課程教學目標和內容不變的情況下，一個教學班可以分兩組輪換進行不同項目的教學練習，既可以克服器材資源不足的問題，又可以克服學生因練習不夠而鍛煉時間下降的問題。 又如學校還可以與校外社區體育資源共享，鼓勵學校與社區相互開放體育場地，從而促進學校與社區體育資源的共享。

3.3 加強課內外活動融合

體育課與課外體育活動是一個有機整體，只有兩者緊密結合， 才能確保學校體育工作順利開展與實施。 通過體育課學生可以了解和掌握體育的基本理論知識和專業技能，課外活動可以促進學生的理論知識和運動技能得到鞏固與提高；反之促進學生更好地體育課學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。 其中，不能忽視課外體育比賽的重要性，通過體育比賽，促進學校課外體育活動的蓬勃發展， 打造以賽促學、以賽代練的良好局面。

3.4 構建實踐教學體系

中職院校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的實施，必須構建科學化、規范化、可操作化的實踐教學體系。 在體育課內主要以教師為主，設置傳授理論知識和開展課堂活動兩部分內容，同時規定每位學生每周必須參與2 個課時的課內授課；在體育課外主要以學生為主，設置選修內容、俱樂部活動、體育競賽等形式，學生可以根據自身興趣愛好、時間安排等參加其中1~2 項，同時規定每位學生每周必須完成4 個課時的課外實踐。 最后，根據學生課內外參與體育活動的情況進行考評并納入期末總評成績。

4 結語

總之，近年來黨和國家十分重視學校體育教學的改革與發展，“課內外一體化”體育俱樂部教學模式就是在此背景下成為學校體育教學改革的熱點。 筆者深知具體實踐過程中仍存在問題與不足，但只要改革仍在繼續，符合新時代中職院校“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的研究就不會停止。