慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)碼鋼琴課中的實(shí)踐與思考

（珠海科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院,廣東珠海 519041）

2020年全民抗“疫”，因而引發(fā)了人們一系列行為模式的改變，也牽動(dòng)了一系列社會(huì)運(yùn)行模式的調(diào)整。這其中也包括高校的授課模式，由原本在學(xué)校教室里上課，變成了線上課堂教學(xué)。學(xué)生們在家通過網(wǎng)絡(luò)的線上形式，來完成課程及課后作業(yè)的提交。疫情期間，我也參與了線上教學(xué)，其中為一門高校數(shù)碼鋼琴課程，主要以在線課堂平臺(tái)的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行。作為高校教師，想借此機(jī)會(huì)淺談其實(shí)踐所得的優(yōu)勢與不足，及其在傳統(tǒng)課堂中作為線上線下相結(jié)合運(yùn)用的一些思考。

慕課（MOOC），是一個(gè)開放在線課程，高校教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在上面發(fā)表教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇想要學(xué)習(xí)的課程。翻轉(zhuǎn)課堂，“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指不受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間學(xué)習(xí)與完成作業(yè)練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)信息，這些知識(shí)信息需要學(xué)生通過看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，而后在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)進(jìn)行討論，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交線上作業(yè)練習(xí)。對于教師來說，也能有更多的時(shí)間可以與學(xué)生交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生來說，能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間來完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終獲得更有實(shí)踐性的知識(shí)信息。

數(shù)碼鋼琴這門課，是高校聲樂或除鋼琴外其他器樂專業(yè)學(xué)生修學(xué)的課程，課堂人數(shù)約為三十幾名學(xué)生，在疫情期間是采用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。慕課所使用的是上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的鋼琴教學(xué)視頻課程，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂提前發(fā)布課堂所需要完成的慕課課程章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主登錄個(gè)人平臺(tái)信息，查閱學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們自主選擇時(shí)間學(xué)習(xí)視頻課程。當(dāng)正式課堂上課時(shí)間開始后，學(xué)生進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行在線簽到。此時(shí)，教師在線查看簽到情況和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂里發(fā)布學(xué)生的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容及要求。當(dāng)學(xué)生在線觀看完成學(xué)習(xí)視頻課程的任務(wù)后，對不明白的音樂知識(shí)信息和演奏技巧可以到翻轉(zhuǎn)課堂里尋找教師在線答疑，也可以在課堂班群里與同學(xué)進(jìn)行討論。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)對學(xué)生們進(jìn)行在線提問，并且實(shí)時(shí)查看到學(xué)生們的討論情況，學(xué)生對樂譜上和演奏技巧上的問題也能做到及時(shí)線上指導(dǎo)。學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂的資料庫里找到作業(yè)練習(xí)的樂譜，自主進(jìn)行練習(xí)并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交樂曲的演奏視頻文件到平臺(tái)。教師通過平臺(tái)可以查看學(xué)生提交的視頻作業(yè)，并做評(píng)分點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以在平臺(tái)上及時(shí)查看到自己作業(yè)的分?jǐn)?shù)及教師的評(píng)語，對自己所存在的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整改正。

在疫情的大環(huán)境影響下，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了主流形式之一。這樣形式的教學(xué)優(yōu)勢主要分為以下幾個(gè)方面：

一、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)資源大都是只面對當(dāng)下數(shù)碼鋼琴課堂學(xué)生，并且局限于在學(xué)校教室里進(jìn)行。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，打破常規(guī)，讓慕課課程可以更廣泛地被運(yùn)用，高校教師可以上傳學(xué)習(xí)資料至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更多資源共享。對于學(xué)生來說，這樣的模式，可以打破時(shí)間和地域所帶來的局限，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在家的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在練琴過程中隨時(shí)可以回放網(wǎng)絡(luò)視頻課程。更是解決了授課室面積大小，所擺放琴的數(shù)量的局限導(dǎo)致課堂學(xué)生人數(shù)受限制的情況，只要學(xué)生在所在居所處有移動(dòng)設(shè)備和琴，就能實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻課程并且隨時(shí)對樂曲進(jìn)行練習(xí)。

二、促進(jìn)了師生之間互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂上，教師一般是在講臺(tái)上授課，與學(xué)生之間有一定的距離，而且課堂時(shí)間有限，多數(shù)時(shí)間都用在于傳授知識(shí)信息和音樂技巧上，只能與個(gè)別回答問題的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。慕課是提前錄制好課程視頻，教師在課堂時(shí)間不再局限于傳授知識(shí)，而是在學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)完慕課視頻課程后，在翻轉(zhuǎn)課堂上有更多時(shí)間與老師溝通交流。對視頻課程里或者即將要練習(xí)的樂譜上有不明白的地方能及時(shí)找老師解答，同時(shí)，對于上周作業(yè)練習(xí)里需要更正的地方，也可以及時(shí)在線上得到老師的指導(dǎo)和示范。三、增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

線上慕課教學(xué)平臺(tái)上的視頻課程，其資源是可以無限次觀看和學(xué)習(xí)使用的，沒有時(shí)間和次數(shù)的限制。學(xué)生可自主選擇時(shí)間去學(xué)習(xí)，并且對第一次看完后存在不清楚、不理解的知識(shí)信息，可以再次在線回放視頻觀看。同時(shí)教師在翻轉(zhuǎn)課堂里上傳了學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以大大減少收集資料的時(shí)間，也能得到課程上最直接需要的資料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。無論是慕課課程還是學(xué)習(xí)資料，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過這些資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生可以自主查看作業(yè)提交的視頻記錄，提醒自己存在的問題及時(shí)調(diào)整更改，增強(qiáng)對音樂知識(shí)和技巧的鞏固，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，這種形式的教學(xué)也存在一些不足之處，主要為以下幾個(gè)方面：

一、課堂約束力不高

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，需要學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成。但通過這次線上課程的實(shí)踐來看，許多高校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)脫離了與老師面對面的課堂交流和課堂管制時(shí)，遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山高皇帝遠(yuǎn)”問題。教師只能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，其約束力并無法與傳統(tǒng)課堂相比。另外，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了課堂上的約束，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂過程中同時(shí)進(jìn)行其他娛樂活動(dòng)，進(jìn)而受到其他事物的干擾和影響，造成學(xué)習(xí)的注意力不集中。目前教師只能通過慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，但學(xué)生是否真正觀看了課程視頻，而不是人為刷屏行為，并無從知曉，這也是目前存在的問題。

二、課堂參與活躍度不高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的初心是在于打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，參與課堂討論進(jìn)行互動(dòng)。實(shí)際運(yùn)用中，對于教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的提問，存在連續(xù)幾堂課都是一些較活躍的學(xué)生經(jīng)常參與討論，而性格較內(nèi)斂的學(xué)生則多數(shù)參與度不高，加上教師對學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去了解，很難去捕捉到學(xué)生當(dāng)下真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，也因而導(dǎo)致教師檢查學(xué)生課堂上對音樂知識(shí)的掌握情況數(shù)據(jù)不全面。

三、技術(shù)問題導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不佳

由于專業(yè)情況不同，學(xué)生的作業(yè)是通過演奏視頻錄制的方式提交到翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，教師再通過學(xué)生提交上來的視頻文件來了解學(xué)生對上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和演奏技巧掌握情況。不同的移動(dòng)設(shè)備帶來錄制效果的差異性，而學(xué)生錄制視頻時(shí)，環(huán)境是否安靜無其他雜音、光線是否明亮充足、拍攝角度是否可以看清楚學(xué)生雙手的動(dòng)作等等，這些都影響著視頻作業(yè)的質(zhì)量。還包括移動(dòng)設(shè)備的音效導(dǎo)致實(shí)際聲音與網(wǎng)絡(luò)播放聲音不相符，節(jié)奏旋律等無法辨別的情況。種種的這些情況，都是目前技術(shù)上仍需要解決的問題，而這些問題也影響著教師對學(xué)生演奏技巧掌握情況的了解。

雖然疫情改變了教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其存在的優(yōu)勢。如果在高校音樂教學(xué)中將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢運(yùn)用于傳統(tǒng)課堂上，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的不足之處。一、慕課網(wǎng)絡(luò)視頻作為課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，但是卻很難在上課之前了解到學(xué)生是否有做好預(yù)習(xí)且預(yù)習(xí)情況如何。如果將學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)的音樂知識(shí)信息和樂譜，利用慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在上課之前在慕課平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和讀譜，避免學(xué)生在平時(shí)下課后產(chǎn)生倦怠感。這樣一來，教師可以督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，在上課之前知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何。等到正式課堂上，教師可以將更多的課堂時(shí)間留在對學(xué)生讀譜的檢查，關(guān)于節(jié)奏、指法等專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行考勤管理

在課堂上，許多教師苦惱于課堂考勤管理的時(shí)間安排。在人數(shù)較多的課堂上，考勤點(diǎn)名會(huì)花費(fèi)掉課堂的一部分時(shí)間，但是不進(jìn)行點(diǎn)名，又會(huì)影響課堂紀(jì)律管理。翻轉(zhuǎn)課堂上的二維碼定位簽到系統(tǒng)，可以輕松且有效地解決這個(gè)問題。教師在線上翻轉(zhuǎn)課堂里導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生名單，每堂課開始上課時(shí)，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂簽到系統(tǒng)自動(dòng)生成二維碼，學(xué)生在教室所在教學(xué)樓的區(qū)域定位內(nèi)，用移動(dòng)設(shè)備掃投影上二維碼即可完成考勤簽到。同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們能迅速完成簽到動(dòng)作，教師不再需要花費(fèi)課堂時(shí)間來管理考勤工作，只需要課后通過翻轉(zhuǎn)課堂簽到系統(tǒng)數(shù)據(jù)即可生成當(dāng)日課堂考勤的情況。

三、通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自學(xué)成果匯總

在線下課堂學(xué)習(xí)中，教師著重檢查學(xué)生在完成預(yù)習(xí)后，對基本知識(shí)以及相關(guān)技能的掌握情況。為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，以及教師對學(xué)生自學(xué)能力情況了解后進(jìn)行更針對性的指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，在翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)表自己通過讀譜對樂曲風(fēng)格以及演奏技巧上的理解，并且對預(yù)習(xí)的慕課視頻里有存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)提出問題。以分組討論的方式，學(xué)生在組里進(jìn)行各自讀譜后對作品的理解及疑惑的討論，最后由組長匯總。教師通過學(xué)生自學(xué)成果匯總，在上課前統(tǒng)計(jì)好學(xué)生自學(xué)后存在的薄弱點(diǎn)，等到正式課堂上能更有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)論

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與補(bǔ)充，在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為教師和學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。