小學舞蹈社團鑒賞力培養的研究

湯章惠

摘 要：在小學時期，舞蹈是一門藝術課程，舞蹈不僅有益于小學生的身心健康，也能陶冶學生的智慧情操。鑒賞力是一項重要的藝術素養，也是每個小學生都應該具備的思維品質，舞蹈社團是發展學生鑒賞力的主要途徑。論述了小學舞蹈社團鑒賞力培養的有效策略，從而提升學生的鑒賞力與審美情趣，使學生在舞蹈社團活動中吸納更充沛的精神營養。

關鍵詞：小學;舞蹈社團;鑒賞力;培養

隨著我國新課程教育改革事業的穩步推行，小學生的特長活動也日益豐富，很多學校都組建了專門的舞蹈社團。鑒賞力是小學生核心素養的重要組成部分，也是多數學生都缺失的思維品質。基于此，教師應該考慮學生的能力提升需求，策劃多樣化的舞蹈社團教學活動，以開闊學生的藝術視野，培育學生的鑒賞力，從而完善學生的藝術品格與綜合素質，下面我們針對具體的培養措施展開簡單研究。

一、從舞蹈音樂入手，帶領學生鑒賞舞蹈風格

眾所周知，舞蹈是音樂與肢體動作相結合的藝術表現形式，不同音樂特色下的舞蹈風格也不盡相同，音樂語言賦予舞蹈更靈動的生命力，肢體語言讓音樂的內涵得以升華，兩者相輔相成、密不可分。在以往的小學舞蹈社團活動課上，很多教師只注重舞蹈動作指導，而忽略了音樂賞析的重要性，不僅導致舞蹈教學趨向片面化發展，也無法有效培養學生的鑒賞力。鑒賞力是一項綜合性的思維品質，想要提升學生的鑒賞力，必須考慮到舞蹈的藝術特點，采用音樂、舞蹈雙管齊下的培育模式。基于此，教師在小學舞蹈社團培養學生鑒賞力過程中，應該從舞蹈音樂入手，帶領學生鑒賞舞蹈風格，一方面能強化學生的鑒賞力，另一方面也能增強舞蹈教學的有效性。比如，在排練傣族舞蹈《小姑娘小花傘》時，教師可以先利用多媒體工具播放3～5首傣族歌曲，帶領學生認識傣族音樂的風格、掌握傣族音樂的特點，不僅可以拓寬學生的藝術視野，也能使學生對傣族音樂風格形成初步的鑒賞感知，進而激發學生的舞蹈學習興趣。接下來，教師就可以帶領學生學習舞蹈，指導學生準確掌握傣族舞蹈的基本韻律和舞蹈風格，不僅可以提升學生的舞蹈鑒賞力和表現力，還能讓學生充分感受到我國少數民族傣族舞蹈的魅力，從而實現學生鑒賞力的順利培養。

二、從舞蹈意境入手，引導學生意會舞蹈內涵

舞蹈并不是機械性的身體運動，而是通過優雅、流暢的肢體語言講述故事、傳達內涵，我們將這種富有美感的感官體驗稱為意境。不同風格的舞蹈營造出的意境是不同的，它們有的如詩如畫，給人以安靜祥和的感受;有的如歌如泣，讓人的心潮隨之起伏;有的靈動跳脫，引人情不自禁地步入意境，引領學生體驗這些意境，不僅可以熏陶學生的藝術品位，也能顯著強化學生的鑒賞力。基于此，教師在小學舞蹈社團培養學生鑒賞力過程中，不妨從舞蹈意境入手，引導學生意會舞蹈內涵，一方面可以將學生的思想引入一個美的境界，另一方面也能加深學生對舞蹈藝術的認知，從而進一步促進學生鑒賞力的形成和發展。比如，在排練普米族舞蹈《彎腳舞蹈歌》時，教師可以先利用多媒體工具為學生展示云南風景視頻以及歌舞資料，不僅可以擴充學生的人文知識儲備，還能為學生營造與舞蹈內容相匹配的意境。接下來，教師就可以帶領學生學習舞蹈，采用啟發式教學法引導學生想象自己置身于云南秀麗的風景之中，跟隨意境的指引舒展身體、練習舞蹈動作，不僅可以鍛煉學生的肢體表現力，還能大幅度提升學生的鑒賞力。

三、從舞蹈情感入手，培養學生的藝術鑒賞力

舞蹈是情感與肢體語言的交融，情感是舞蹈作品的靈魂，如果缺少了情感，即便是肢體動作再純熟，也不過如吊線木偶般毫無生氣。小學生剛剛參加舞蹈社團不久，鑒賞力和情感體悟能力都非常薄弱，教師想要培養學生的鑒賞力，必須引導學生探索舞蹈情感、感悟舞蹈情感以及傳達舞蹈情感。基于此，教師在小學舞蹈社團培育學生鑒賞力過程中，應該從舞蹈情感入手，培養學生的藝術鑒賞力，一方面可以拓展學生的情感視域，另一方面也能讓學生的舞蹈作品更具情感意味和審美價值。比如，在排練維吾爾族舞蹈《敲手鼓的小巴郎》時，教師可以滲透情感教育，帶領學生感受小巴郎敲手鼓時歡快、愉悅的情緒，并鼓勵學生運用肢體語言和表情演繹出熱情、豪放的舞蹈風格韻味，不僅可以強化學生的舞蹈情感表現力，還能讓學生的鑒賞力邁入更高的階梯。

綜上所述，鑒賞力不僅是構建學生審美情趣的第一要素，還是完善學生綜合素質的必備思維品質，目前多數小學生的鑒賞力都非常薄弱，阻礙著學生核心素養的形成和發展。基于此，教師應該充分開發和利用小學舞蹈社團的教學優勢，從舞蹈音樂、舞蹈意境、舞蹈情感三方面入手，多角度夯實學生對舞蹈藝術的認知，全方位培育學生的鑒賞能力，從而為學生藝術品格的提升以及終身發展奠定堅實的基礎。

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