農村小學道德與法治課堂教學有效性策略研究

馮時宏

摘 要：小學道德與法治課內涵豐富，對于學生思想道德素質的提高發揮著至關重要的作用。農村的教育相對來說比較落后，由于家庭或教育方式較為落后等原因，部分學生身上反映出素質不高的現象。所以作為一名農村的小學道德與法治教師更需要認真落實課堂教學的效率問題，引導學生通過知識的學習來提升道德素養，通過對理論的探究以及事例的解讀來學習法治精神。

關鍵詞：小學生;道德與法治;課堂教學;有效性;策略

小學道德與法治是一門十分基礎的理論課程?？v觀部編版小學道德與法治課本可以發現，其中蘊涵著大量的道德知識以及法律素養。學生在學習的過程中，能夠借助教材中豐富的事例，開展自主探究活動。與此同時，也可以在教師的帶領之下深入理解其中蘊涵的深刻人生道理。道德與法治這門學科教學有其獨特的方法，不能夠僅僅依靠知識傳授來促進學生學習效率的提高，而是需要通過豐富多樣的事例解讀來吸引學生的關注，在相互討論的過程中逐漸形成素養。

一、創設教學情境，激發學生的學科學習興趣

興趣的激發對于小學生學習道德與法治知識來講具有十分重要的作用。要想真正促進小學道德與法治課堂教學有效性的提高，那么教師就需要著重關注導入環節情境創設的問題。結合本節課的教學內容來為學生創設特定的情境，可以選擇使用多媒體來營造情境，又可以結合農村學生學習成長的具體特點來創設情境，這樣就更有利于學生自覺主動地參與到學習活動中來。

例如，在學習《弘揚優秀家風》這節課之前，教師為了進一步調動學生學習的興趣，打開學生的視野，引導他們更加積極主動地參與到學習活動中來，可以為學生播放《鄧稼先》這部電視劇的片段，引導學生一邊觀看視頻，一邊認真思考鄧稼先的家庭中有什么樣的家風，這些家風對于鄧稼先的孩子們來講有什么樣的影響，對自己有什么樣的啟示。通過觀看視頻，學生進一步深刻地了解到鄧稼先人物的先進事跡，也從他和孩子們相處的過程中，進一步體會到了認真求實、踏實上進的良好家風。通過情境的創設學生的學習興趣一下子被調動了起來，課堂氣氛也變得活躍了起來。

二、理論聯系生活，培養學生的自主探究能力

生活是知識的源泉，對于農村的小學生來講，他們有更多的機會來接觸農村的生活環境，在與人們相處的過程中能夠更加深刻地理解農村特有的生活習俗。所以為了進一步提高小學道德與法治課堂教學的有效性，教師就需要根據教學內容，有目的地聯系農村學生的生活實際，引導他們善于發現問題，敢于自主探究解決問題，進而實現自身能力的有效提升。

例如，在學習《富起來到強起來》這節課的過程中，教師為了進一步引導學生深刻理解改革開放以后，農村發生的翻天覆地的變化，可以帶領學生一起回憶小時候的農村和現在的農村相比，有什么樣的變化。學生在積極思考的過程中需要認真回憶，聯系自身的生活實際。小的時候農村十分貧困落后，父母外出打工的現象居多?，F在在國家美麗鄉村政策的支持之下，農民工返鄉，農村變得越來越美麗了。

三、小組合作探究，提高學生的理解分析能力

學生在學習的過程中，往往會遇到各種各樣的問題，如果置之不理，那么必將會影響接下來內容的學習。所以在提高小學道德與法治課堂教學有效性以及學習有效性的過程中，教師需要教會學生解決問題的方法。尤其需要引導學生在自主探究發現問題的基礎之上，通過小組合作的形式來進一步解決問題。在相互交往的過程中透徹地分析理解問題內容，尋找恰當的解決辦法。

例如，在學習《主動拒絕煙酒和毒品》這節課的過程中，教師為了進一步引發學生對內容的思考，可以在黑板上為學生列出本節課的思考問題：煙酒以及毒品的危害有哪些？你在生活中是否接觸過煙酒或者毒品？如果在生活中你發現了你的同學沾染上了不良的習慣，你該怎么辦？接下來學生可以在小組內部進行合作探究，共同討論這些問題的解決答案。在相互討論交流的過程中，既密切了學生之間的聯系，又進一步通過探究落實了問題結果，提升了本節課學習的有效性。

新一輪基礎教育課程改革以及素質教育都特別強調學生主觀能動性的發揮，尤其是在研究小學道德與法治課堂教學有效性的過程中，需要通過一系列方法的落實來提高學生的自主學習能力，引導他們發揮聰明才智，開展自主探究與合作探究活動。在興趣的支撐之下更加積極、有效地認識到小學道德與法治知識學習的重要性，體驗到小學道德與法治知識的有用性，以便更好地開展學習活動，進一步提高道德與法治學習的有效性。

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