小學中高年級計算教學新方法、新策略研究

王國蘭

摘 要：計算創新方法和策略的運用，會使枯燥乏味的計算教學變得更有趣，使學生能了解計算的真正內涵，同時也能提升計算能力，培養計算興趣，使數學計算教學效率更上一層樓，從而改變數學教學的現狀。

關鍵詞：小學中高年級;計算教學;創新;方法

計算是數學學習的基礎，學生計算能力的提升是為其高效學習數學打基礎的關鍵。但是我們知道，計算雖然是基礎，但非常重要，可是練習過程中的枯燥、乏味，使學生對計算學習產生多多少少的抵觸情緒，影響學生的數學學習，同時也制約了小學數學教學的發展。因此，在新時代，作為數學老師，針對中高年級數學中的計算，進行創新教學，改變教學方法和策略，把計算原理準確、有效地傳遞給學生，讓學生在學習計算的過程中能更加細心、嚴謹，把握正確的計算方法，規避計算過程中容易出現的問題，并在不斷的練習和學習中歸納、總結出自己的一套行之有效的計算方法，就能使針對高年級計算教學的創新方法落到實處，發揮作用。那么，如何在小學高年級計算教學中使用新方法、新策略，提升學生計算能力，增強學生的信心呢？本人有以下幾點總結。

一、找到計算中的“承重墻”，為學生解困

放眼望去，計算是貫徹小學數學教學始終的，看似都是加減乘除，都是一些符號、數字，但其實每一個知識點中的計算都有它的原理和規則。不是每一個知識點中計算都采用同一種方法，但是各種方法可以互相貫通，組合式地靈活運用。所以，作為小學中高年級數學老師，在各個階段、各個知識點的計算教學中，要找到它的“承重墻”，也就是要抓住計算教學的本質，抓住與知識點相關的計算原則。比如，在學習“米、分米、厘米”這一內容的時候，老師給學生強調的不只是計算速度，加減乘除的準確率，而是單位的統一。如時間單位小時、分、秒等，還有長度單位米、分米、厘米等，在計算之前不進行單位的換算和統一，計算結果肯定是離題萬里的。每一個知識點中的計算，都有學生該注意的關鍵點，也就是其“承重墻”，老師要給學生講清楚這類知識計算的原則及規律，讓學生真正弄明白知識點計算的核心，才能真正提升學生的計算效率，增強他們學習數學的能力，同時也推動數學教學的發展。

二、激活學生內在學習意識，調動學生學習積極性

從10以內的加減法，到100以內的加減，再到加減乘除的混合計算以及分數的計算等，計算貫穿小學數學的始終，可計算在數學學習內容中是最為枯燥乏味的，一到學習計算，教師也覺得枯燥，學生也覺得乏味。因此，在計算教學中怎樣激發學生學習的內動力以及調動學生學習的積極性就顯得尤為重要。這就需要數學老師平時多觀察，多發現，多思考，善于總結，善于寫教學隨筆，了解孩子的心理需求和年齡發展特點，采用靈活的教學方法、教學手段等使學生從被動接受的模式中轉變過來，有想學、愛學、愿學的主動性。另一方面，教師對待每一位學生要有耐心、愛心，多鼓勵，多肯定，使學生感受到老師真正的愛，進一步產生學習的主動性。只有學生主動學習才是真正的學習，才能真正學好。

三、探究計算教學方法，提升學生計算能力

看似簡單的計算題，在實際教學中卻發現學生出錯率很高，導致嚴重失分。然而家長和教師往往將出錯原因簡單歸為學生粗心，這實際上是不對的。很多情況下，學生出錯的原因應該是某個知識點理解不透徹，當然也包括其他出錯原因，并且花樣繁多。有把數字、運算符號抄錯的，這屬于學習習慣不好導致錯誤;有低年級計算基礎太差導致中高年級還能將“0-3”算成3，將“16-9”算成5的這種錯誤出現，在某種程度上，這屬于理解能力和認知能力較差，隨著年齡的增大會逐漸好轉;還有運算順序搞不清楚的，中高年級除法的試商，小數點的移動，解方程，分數的乘除法，運算定律導致的簡便運算出錯，如學生出錯最多的乘法分配律，這些錯誤歸根結底還是知識點的理解不透徹導致的。這些看似簡單的計算嚴重制約著學生整體成績的提高。因為數學中的計算不只是單純的計算，而是出現在各種類型的題目中，并貫穿整個數學知識體系。如果學生的計算不過關，不僅影響小學數學學習效果，更為以后初高中數理化的學習埋下隱患，嚴重影響學生整個的學習成績。所以，在小學計算教學中為學生打下扎實的計算基礎，養成良好的計算習慣至關重要。

那么，怎樣才能有效避免這些錯誤的產生呢？一方面，教師一定要重視學生的錯題，把學生在計算中容易出現的錯題進行歸納、總結，找到出錯的原因，并有針對性地給學生分類講解。其次，教師需從教學的源頭抓起，創新計算教學的方法，抓住計算教學的本質，講清算理，講對方法，抓住課堂生成性的問題給學生弄懂講透，消除學生心中的困惑，不留疑慮。再次，抓好一、二年級20以內數的加減法計算和豎式計算以及乘除法的計算很重要，這是計算的開始和基礎，每個學生必須要過關，為中高年級較復雜的計算教學打下堅實的基礎。最后，每個年級、每個階段的計算教學，教師可以適當多花一點時間，進行多種形式的計算訓練。如，每天的課前練、課后練、口算練、計算比賽、計算測試，并且發現問題，解決問題，用這種形式來督促學生進行計算練習，讓其一步一步得到提升，爭取在最大程度上保證學生計算學習的效果，不留后患。最后，為每個學生準備一個錯題本，指導學生整理錯題，分析出錯關鍵點，寫出解決辦法，也是一種很好的學習習慣。

總之，小學中高年級計算方法和策略的創新，既能使計算教學不再枯燥、乏味，也能激發學生計算興趣，有利于學生計算能力的提升，同時也能不斷提升老師的教學水平和專業能力，一舉兩得。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學高年級數學教學中如何提高學生的計算能力[J].數學學習與研究，2018（22）：78.

[2]陳彩琴.提高小學高年級數學計算能力的有效對策[J].課程教育研究，2018（29）：160-161.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學中高年級計算教學新方法、新策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0399。