站在課中央

摘 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師的站位對(duì)課堂教學(xué)效率具有極大的影響。“站在課中央”開展課堂教學(xué)，有助于教師更好地關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)講授式教學(xué)同師生互動(dòng)對(duì)話教學(xué)的高效開展，進(jìn)一步凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。通過分析教師“站在課中央”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與師生、生生互動(dòng)關(guān)聯(lián)等，有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師站位;教學(xué)策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師立足新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇課堂站位，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。通過“站在課中央”進(jìn)行教學(xué)，有助于教師更好地與每一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通，兼顧班級(jí)學(xué)生個(gè)體，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促使課堂教學(xué)氛圍更加的輕松和諧，以此啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率。基于此，教師教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮較好的啟蒙作用，充分尊重學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的意愿進(jìn)行更好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)通過利用該站位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、教師“站在課中央”運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，幾何圖形、算法程序等均具有一定的學(xué)習(xí)難度，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在開展一些重要問題與重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，教師可以立足課堂中央，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促使一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加具體化，能夠直觀明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)，教師“站在課中央”進(jìn)行教學(xué)，能夠較好地運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行操作，幫助學(xué)生更加全面清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)“10以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時(shí)，可以制作教學(xué)PPT，并配上動(dòng)畫和聲音，為學(xué)生展示4只嘰嘰喳喳叫著的小鳥在綠茵大樹上唱歌。教師可以在課中央位置運(yùn)用激光筆進(jìn)行PPT翻頁，并提問學(xué)生：“樹上的小鳥總共有幾只？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)翻頁，發(fā)現(xiàn)又飛來2只小鳥，到大樹上與另外4只小鳥嬉戲。此時(shí)，教師可以問學(xué)生：“現(xiàn)在有幾只小鳥啊？”學(xué)生通過觀察可以快速得出問題答案。教師通過“站在課中央”運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更好地感受學(xué)生所處的位置，并且方便PPT操作，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握能力更強(qiáng)。

二、教師“站在課中央”強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)交流

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)，教師通過“站在課中央”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，有助于就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加深入高效的討論，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵具有重要作用，也能大大提升課堂教學(xué)效率。通過“站在課中央”開展互動(dòng)教學(xué)，一方面能夠確保各個(gè)互動(dòng)主體較為清晰地接收來自各個(gè)方向的互動(dòng)聲音，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)互動(dòng)信息傳輸?shù)臉屑~，有助于教師更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前到超市或書店等進(jìn)行調(diào)研，記錄一些物品的價(jià)格。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課中央集中幾張課桌，擺放一些不同的玩具，模擬市場(chǎng)上購物的場(chǎng)景，由教師和學(xué)生分別扮演顧客和商家的角色。在此之后，“顧客”和“商家”雙方開始就商品價(jià)格進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，雙方互動(dòng)非常熱烈。教師說出一個(gè)商品的價(jià)格，其他學(xué)生在座位上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，并且與周圍同學(xué)討論價(jià)格的合理性。通過該種方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的積極作用，較好地結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)能力，提升了學(xué)生生活實(shí)踐能力。

三、教師“站在課中央”開展數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，由于剛剛步入小學(xué)階段，面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的問題，教師要處理好幼小銜接階段的問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，促使課堂教學(xué)與一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特征更加相符。在開展數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師“站在課中央”能夠照顧到班級(jí)全部學(xué)生，更好地聚焦學(xué)生目光。同時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

比如，在教學(xué)“認(rèn)位置”知識(shí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生基本的空間意識(shí)與分辨左右的能力，為此，教師可以“站在課中央”帶領(lǐng)學(xué)生開展“正話反說”游戲。在課中央發(fā)出游戲指令時(shí)，能夠照顧到班級(jí)全體學(xué)生，防止所處位置超出部分學(xué)生的視力與聽力可達(dá)范圍。在游戲時(shí)，要求學(xué)生所做出的動(dòng)作應(yīng)與教師發(fā)出的方位詞相反，否則被淘汰出局。如教師說，“請(qǐng)同學(xué)們舉起左手”，學(xué)生應(yīng)舉右手;相反，如果教師發(fā)出舉右手的口令，則學(xué)生此時(shí)應(yīng)當(dāng)舉左手。通過“站在課中央”開展該種游戲，可以使學(xué)生的注意力高度集中，較好地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其更好地感知左右關(guān)系。

總體來看，教師“站在課中央”開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)的效率，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自覺性。在課堂中央進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。基于此，課堂教學(xué)能夠較好地?cái)[脫教學(xué)的盲目性，教學(xué)過程更具目的性與方向性，教學(xué)實(shí)效顯著增強(qiáng)。

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[1]劉瑋，劉佳.“僭越”后的“進(jìn)退”：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“站位”的再制[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017（2）.

[2]張所濱.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中教師的“站位”思考[J].上海教育科研，2016（7）：87-89.

注：本文系江蘇省宿遷市宿城區(qū)2019年度微型課題“‘站在課中央——基于教師站位在一年級(jí)課堂教學(xué)的策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：scqwk19024。

作者簡(jiǎn)介：張珊珊，女，江蘇宿遷人，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，主要從事一線教育、教研。