新課程下高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變策略分析

田智學

摘 要：新課程改革為高中歷史教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，作為新時代教育工作者，高中歷史教師必須結(jié)合新課程標準轉(zhuǎn)變自身教學理念，通過多樣化的教學手段提高高中歷史教學質(zhì)量。簡單分析了當前高中歷史教學存在的不足，結(jié)合實際教育工作經(jīng)驗，提出了新課程下高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;教學理念

一、當前高中歷史教學中存在的不足

1.教學形式缺乏創(chuàng)新

當前許多高中歷史教師在組織教學活動時采用的方式較為單一，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學中過分強調(diào)自身主導作用，以灌輸式的教學方式向?qū)W生傳授歷史知識，忽略了學生在課堂學習中的主體地位。設(shè)計教學流程時，教師將大量時間用于自身的講解，學生自主思考和探究的時間過少，這就導致學生思維能力發(fā)展受到限制，學生只能被動地接受歷史知識。此外，在呆板的教學形式影響下，課堂教學中的師生互動效果十分有限，教師強調(diào)對學生思維的引導，卻忽略了學生自身的獨立思考，最終影響高中歷史教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容局限于知識技能

在選擇高中歷史教學素材時，許多教師帶有較強的功利心，教學內(nèi)容主要圍繞學生知識技能展開，卻忽略了學生在思維能力以及學習方法方面的進步。高中階段教師與學生共同面臨著高考的壓力，教師通常以提高學生考試分數(shù)為目標設(shè)計教學活動，教學內(nèi)容局限于教材，許多教師忽略了歷史學科的人文特點，沒有將情感教育和德育融入高中歷史課程，最終導致歷史教學工作質(zhì)量無法得到保障。

二、新課程下高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變策略

1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學效率

信息技術(shù)是高中歷史教學的重要輔助工具，在推動高中歷史教學理念轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)當樹立信息化教學理念，巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，提高歷史教學的信息化水平。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學相結(jié)合的產(chǎn)物，在組織教學活動時，教師可以鼓勵學生借助微課進行課前自主預習，一方面提高課前預習效率，另一方面也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放視頻和圖片素材，讓學生獲得更加直觀的感官沖擊，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)貼近歷史的教學情境。以人教版高中歷史“發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)”一課為例，教師可以借助影視作品中關(guān)于務(wù)農(nóng)的片段，讓學生感受到我國古代農(nóng)業(yè)的燦爛文明，從與農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理制度到先進的耕作農(nóng)具，這些先進的生產(chǎn)資料無不體現(xiàn)著我國悠久的農(nóng)業(yè)歷史。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用下，高中歷史課堂教學效率能夠大大提高。

2.突出歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

歷史本身是一門記錄社會發(fā)展進程的學科，在進行高中歷史教學的過程中，教師必須樹立生活化教學理念，結(jié)合歷史知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將生活元素融入課堂，幫助學生更好地理解歷史知識。教師首先需要對教材內(nèi)容進行深層次的解析，為學生講解歷史事件對現(xiàn)實生活的影響，鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實生活思考歷史事件的意義。以人教版高中歷史“交通工具和通訊工具的進步”一課為例，課程開始之前，教師可以為學生展示常見的交通工具和通訊工具，并為學生講述相應(yīng)的發(fā)展歷史，結(jié)合第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的成果，幫助學生更好地了解交通工具和通訊工具的歷史發(fā)展進程。在教師的引導下，學生可以結(jié)合自身的成長經(jīng)歷理解科技的進步，并透過科技發(fā)展的表象看到我國不斷增強的綜合國力，從而樹立民族自豪感。

3.通過探究活動突出學生的主體地位

新課程標準明確強調(diào)學生在歷史課堂中的主體地位，在組織高中歷史教學活動時，教師必須樹立以學生為主體的教學理念，并積極組織形式多樣的探究活動，從而有效突出學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。開展探究活動之前，教師首先需要對教學內(nèi)容進行深度剖析，并且根據(jù)學生學習狀況，提出具有探究意義的問題，從而引導學生進行深層次的思考。此外，教師還可以融入小組合作學習的教學模式，要求學生圍繞特定的主題進行互動和討論，在小組成員的通力合作下解決教師提出的問題，在提高合作探究效率的同時，確保學生思維能力的發(fā)展。以人教版高中歷史“世界經(jīng)濟的全球化”一課為例，課堂教學環(huán)節(jié)，教師不僅要重視對經(jīng)濟全球化環(huán)境的解析，同時也要要求學生圍繞“世界經(jīng)濟全球化對當今社會的影響”這一主題進行討論。在互動和交流的過程中，學生可以結(jié)合當今時代背景，在集體討論中全方位地解析全球化背景對我國發(fā)展帶來的影響。

綜上所述，轉(zhuǎn)變高中歷史教學理念是提高歷史教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師必須深入學習新課程標準，在高中歷史教學工作中不斷創(chuàng)新教學方法，借助先進的歷史教學理念提高歷史教學效率。教師可以嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，在教學中突出歷史知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并在探究活動中強化學生思維能力。如此能真正實現(xiàn)高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變，借助高質(zhì)量的歷史教學，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]安鳳鳴.核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2020（17）：74，76.

[2]唐立.以新課程理念為指導構(gòu)建高中歷史興趣課堂[J].新課程，2020（33）：200.

[3]孫艷霞.基于新課程理念的高中歷史課堂有效性教學策略[J].新課程，2020（46）：184.