傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與傳承

高素緩

摘 要：傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與傳承目前確實存在一些問題，針對存在的問題，提出滲透與傳承的途徑與方法：備課時通過制作課件的形式有側(cè)重地進行傳統(tǒng)文化教育;通過改變更新課堂教學方法來引導學生感受傳統(tǒng)文化的瑰麗;從古典漢語中學習傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;滲透;傳承

中國是文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。為了傳承傳統(tǒng)文化，在高中語文教學中，教師要深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化，并在語文學習過程中很好地繼承這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并不斷提高學生的理解能力和學習能力，這不僅會增強高中生的民族自豪感，而且會很好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透與傳承的意義

傳統(tǒng)文化是幾千年來我國的璀璨文化。傳統(tǒng)文化作為高中語文教學內(nèi)容的一部分，不可或缺。因此，在高中語文教學中滲透和傳承傳統(tǒng)文化是非常必要的。《普通高中語文課程標準》中明確提出了要求，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透與傳承有著重要意義：一是有利于學生更深入地學習傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品，積累傳統(tǒng)文化底蘊，培養(yǎng)高中生的審美情趣，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。二是在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)高中生的世界觀和價值觀，縮短學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學生在學習中與文學作品產(chǎn)生精神上的共鳴。三是傳統(tǒng)文化作為國家和民族的精神支柱，對于培養(yǎng)青年學生樹立遠大理想、追求人生目標、樹立民族自信都將產(chǎn)生深遠的意義。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學滲透與傳承中存在的問題

1.受應試教育影響，忽視傳統(tǒng)文化的滲透與傳承

受高考指揮棒的影響，高中語文教師對語文知識的教學非常重視，特別是語文知識的學習和語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)極為重視，而對語文教學中包含的傳統(tǒng)文化的挖掘、滲透和傳承就往往被忽視或遺忘。傳統(tǒng)文化在高中語文課程教學中沒有被重視或者完全忽視的情形時有發(fā)生，或者是普遍存在。

2.受教師傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式過于簡單

語文教學只是照本宣科，或強化字詞記憶，或加強句子和段落的理解，或總結(jié)寫作手法和概括課文主題，即使?jié)B透傳統(tǒng)文化教育，但教學模式過于單一。要么要求抄寫句子，要么背誦指定的段落，不注重傳統(tǒng)文化的深入挖掘，教學模式過于單調(diào)，無法激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。這樣一來，既起不到傳統(tǒng)文化的滲透教育，更達不到對傳統(tǒng)文化的傳承。

3.受考試制度的影響，學生自身也存在一定的問題

學生在學習有關(guān)傳統(tǒng)文化的時候往往缺乏情感，只是從字義和表面上當做語文知識去學習，不能深入理解和置身于傳統(tǒng)文化內(nèi)容之中，學生這種簡單地通過自己的知覺去學習一些皮毛，很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也缺乏深入的理解，導致學生對語言文化知識的學習能力也不會有好的效果，或者顧此失彼。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透與傳承的途徑與方法

1.備課時通過制作課件的形式有側(cè)重地進行傳統(tǒng)文化教育

在高中語文備課的時候，就要吃透教材，深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化，然后在制作語文課件的時候，精心挑選有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的視頻案例，增加一些傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。這樣在語文課堂教學中就不會被遺忘，而是有側(cè)重點地進行傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。通過在語文課堂教學過程中進行課件展示傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使學生從中深受傳統(tǒng)文化的教育。例如，學習《離騷》時，重點講解作者屈原的生平和故事，然后介紹“端午節(jié)”的由來，同時列舉端午節(jié)為了紀念屈原全國各地賽龍舟的體育傳統(tǒng)賽事。這不僅向?qū)W生傳播了傳統(tǒng)文化，增長了他們的知識，還引起了他們的注意，提高了他們的學習興趣。

2.通過改變更新課堂教學方法來引導學生感受傳統(tǒng)文化的瑰麗

語文課堂是滲透傳統(tǒng)文化的主陣地，語文教師要重視開發(fā)這塊陣地，并利用好這主要渠道和陣地來提升傳統(tǒng)文化教育的效果。為了能夠有效地引導學生接受傳統(tǒng)文化教育，語文教師首先要豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高傳承傳統(tǒng)文化的意識，將傳統(tǒng)文化知識滲透到整個語文教育活動中。這樣才能有效地避免在課堂教學中被學生問得啞口無言。這也是語文教師本身應該具備的素養(yǎng)和專業(yè)技能。

3.從古典漢語中學習傳統(tǒng)文化

文言文在高中語文教學中占有一定的比重，不僅是因為文言文在高考命題中占有一定的分值，更重要的是高中語文教材中的文言文都是我國古代文學家的經(jīng)典之作，始終是我們后人學習的范例。為了理解高中語文教材中的傳統(tǒng)文化，我們必須考慮到學生的學習情況，還要注重古典漢語作品作者的生平、寫作背景等。例如，在教學《阿房宮賦》時，教師讓學生既要充分了解春秋各國戰(zhàn)亂的歷史，還要充分了解作者當時所處的時代背景，才能充分理解唐朝當時的現(xiàn)狀。又如，在教學《離騷》時，通過對作者屈原筆下那淋漓盡致的語句，讓學生充分體會屈原對普通平民那種凄慘生活的同情;也才能夠深刻理解當時作者對美好生活的追求，激發(fā)學生的愛國之情和報國之志。

此外，在語文教學中還可以通過創(chuàng)設適宜的教學情境，使學生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化;或者在語文朗讀教學中品味傳統(tǒng)文化;或者將傳統(tǒng)文化的滲透由課內(nèi)延續(xù)到課外的學生生活中，通過舉辦一系列豐富的傳統(tǒng)文化活動來滲透和傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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