高中思想政治生活化教學模式的構建思考

楊忠德

摘 要：首先論述生活化教學與思想政治的契合度，彰顯研究的教育價值;然后從借助實物教學創設直觀環境、借助角色扮演創設模擬交易兩個方面深入闡釋思想政治生活化教學的構建;最后闡釋思想政治生活化教學應注意的問題。

關鍵詞：思想政治;生活化;高中生

隨著新課程改革的逐步深化與日益完善，教師群體針對思想政治課堂教學的模式探究也取得了一定的實效化發展。其中，生活化教學模式如雨后春筍出現在師生視野之中，并展現出強大的實效力和發展力。

一、生活化教學與思想政治的契合度

對于高中生來說，思想政治課程的學習屬于煩瑣、復雜、抽象的邏輯思維活動，因而認知過程較為枯燥、乏味、低效，課堂認知也常處于萎靡不振、苦苦應付的狀態之中。而生活化教學模式的出現將抽象認知轉變成直觀認知，因而具有較高的趣味性和實效性，自然能夠獲得高中生的群體青睞和積極參與，徹底弱化了思想政治課堂教學固有的理論探討、規律總結和抽象思維等方面的認知難點。

二、思想政治生活化教學的科學構建

生活化教學模式真正實現了思想政治課堂的化繁為簡、化難為易，有效引導高中生在趣味化認知環境中去積極觀察、主動思考和自覺參與。

1.借助實物教學創設直觀環境

普通思想政治課堂一般由教師引領高中生通過文字識讀、理論推演和規律總結進行認知活動，較為簡單、蒼白、低效。而生活化教學為高中生創設了現實生活中真實的活動場景，讓高中生在親切、熟悉、自然的“實物環境”中進行知識學習、主體思考和規律探究，自然能夠實現思想政治認知的高效發展。

以“揭開貨幣的神秘面紗”為例：教師將自己納入實物教學，告訴高中生自己一個月的工資是5000元，也就是將自己一個月的勞動如值班、上課、上自習、備課、上網查資料等“賣給學校”，從而將“個人勞動”轉變為“貨幣數值”。然后，教師再讓高中生看到自己的“上班裝備”：車10萬元、智能手機2000元、外套200元、襯衣50元、領帶50元、褲子100元、鞋子300元、眼鏡600元、襪子10元、手套10元等。最后，教師還要讓高中生計算一下自己需要多長時間才能夠將上述物品“買全”，也就是需要付出多長時間的“個人勞動”才能夠“交換到”上述個人消費必需品。這樣，高中生就會在教師的活動安排中慢慢明白：每一個人都要利用自己的辛勤勞動去創造價值，然后再將自己的有價值勞動出賣給他人，以此獲得“等價值的”貨幣，這樣才能使用自己獲得的貨幣去“購買”自己所需要的生活物品。

2.借助角色扮演創設模擬交易

實物教學能夠為高中生提供良好的認知環境，教師還需要將角色扮演引入課堂教學，用直觀可見的“對話片段”輔助高中生進行思想政治認知，因而能夠借助良好的視覺刺激和情感體驗優化高中生在思想政治認知過程中的認知狀態和信息積累，進而大幅度提升高中生的認知效率。

以“價格變動的影響”為例：教師可以先為高中生提供一些物品的價格，如豬肉30元一斤、羊肉40元一斤，并將價格印在A4紙上，以此營造出較為真實的市場氛圍。然后，由兩個高中生扮演市民進行對話表演。

A：去年過年的時候，豬肉17元一斤、羊肉32元一斤，買20多斤豬肉花了350元，買10斤羊肉，花了300元。

B：今年豬肉的漲幅太大了，不適合多買，買10斤就差不多了，炒菜用，再做兩鍋紅燒肉，就行了。羊肉漲幅很小，而且吃羊肉比吃豬肉對人體更有好處。所以，今年吃羊肉比吃豬肉更劃算，可以多買一點羊肉！

A：對！今年豬肉這么貴，估計養豬戶明年就會擴大養殖規模，就會有更多的豬進入市場，豬肉價格自然就會慢慢降下來。明年，我們再多吃點豬肉解解饞！……

B：哈哈！的確如此。

三、思想政治生活化教學應注意的問題

生活化教學是思想政治課程的“春風”，喚醒了高中生“沉睡”的生命活力和認知潛能，教師還應注意以下問題才能完美構建思想政治生活化教學模式。

首先，教師要注意指向性。生活化認知環境應與教學內容息息相關，能夠有效承載高中生的思想政治探究，且指向性越強，生活化教學模式的課堂效率越高。其次，教師要注意趣味性。思想政治認知較為抽象、復雜、枯燥，而趣味性生活化教學模式自然能夠令高中生耳目一新、情緒激昂、心馳神往，從而有效優化認知狀態。最后，教師要注意實效性。生活化教學是輔助思想政治課堂的有力抓手，不能跑偏，更不能喧賓奪主，一切創設理念都要以增效思想政治課堂為選擇標準。

教師是教學模式的選擇者、實施者和完善者，也是思想政治教學的設計者、組織者和優化者。因此，教師要積極探究生活化教學模式與思想政治課堂的最佳結合途徑，借助實物教學創設直觀環境，借助角色扮演創設模擬交易，讓高中生擁有趣味性、直觀性和實效性的認知環境，切實激活高中生的生命活力與發展潛能，大幅度加速高中生的思想政治認知和科學發展。

參考文獻：

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