高中生物學教學中合作學習策略應用及效果探析

李國華

摘 要：在素質教育理念的影響下，高中生物學教師在對具體的教學內容進行規劃和展現的過程中，既要汲取新時代理念的精華，又要結合學生的具體學習情況及時調整策略，這樣才能夠在最大限度上發揮新時代教育理念的重要優勢。而利用合作學習模式，引導學生系統地了解自身的學習特點，明確學習方法是當前工作的重中之重，對此教師還要充分重視。

關鍵詞：高中生物學;合作學習;教學策略;應用效果

合作學習模式作為新時代教學理念的重要產物，在高中生物學教學中應用具有重要的價值。在講解高中生物知識的過程中，教師積極應用合作學習策略，重點凸顯學生的主體地位，構建高效的生物課堂。而針對這一特點，本文在對高中生物學教學的相關內容進行探究的過程中，將結合學習現狀，對高中生物學教學中應用合作學習策略的方向和措施進行深度剖析。

一、合作學習的理論概述

從新課程標準改革的角度來看，應用合作學習已經成為重要的發展趨勢。合作學習重點強調的是學生要通過獨立自主的思考，對自身的創意性理論進行實踐。在與主體合作的過程中，通過互相學習，互相促進，達到一定學習目標的活動。在具體的應用過程中，教師還要結合不同的動態因素，展現多維立體互動的合作模式。通過目標設定和主題優化對高效課堂進行構建，從而培養學生良好的學習習慣。

在高中生物學教學中應用合作教學模式有重要的教學價值和教學意義。首先，可以幫助學生樹立良好的學習目標，對學生生物學素養的提升具有至關重要的影響。其次，通過應用合作學習策略，可以使全體學生通過獨立思考主動參與知識探究。學生之間、師與生之間可以通過互助合作，進一步強化情感認識，對于和諧關系的有效構建也具有重要作用。最后，通過合作學習策略，可以在最大限度上實現多元化評價模式，更加關注學生的學習過程。

二、高中生物學教學中應用合作學習模式的具體策略

在高中生物學教學過程中，結合學生的具體需求和特點，應用合作學習策略，既可以優化課堂教學效果，又可以通過改善不良狀況，提升教學水準。所以，這一部分內容，我們將結合上述理論知識，對提升高中生物學教學水平的策略進行深度剖析。

1.注重教學整體目標的科學規劃與設計

在講解和展現高中生物學知識的過程中，教師要想更加精準地有效應用合作學習模式，首先從整體目標設計規劃的角度入手把握相關內容，設定知識與技能的目標，使學生明確本次課堂應達到的目標。比如，對學科中的基本知識、基本原理、實驗技能進行深度學習，以此提升科學素養。其次，設定學習過程和學習方法目標。學生在學習過程中，不僅要了解的具體學習內容，還要通過合作學習互相汲取優點、掌握知識。最后，注重教學組織形式的設計，既要使學生在小組當中各有分工，又要通過突出學習重點，使學生不斷優化自身的學習認知、學習情感和價值觀念。

2.營造良好的合作學習氛圍

為了更加科學地滲透合作學習模式，教師在教學過程中，要通過營造自由、民主的課堂氛圍，讓學生自如地融入生物學知識的學習中。學生沒有學習負擔，才能夠全身心地投入知識探索中。比如，在講解基因與染色體的相關內容的過程中，教師可以結合薩頓的假說這一內容，引導學生進行知識合作。通過文字閱讀和圖表的形式，對薩頓的假說中的內容進行深入的剖析，了解基因與染色體存在的重要價值。學生在輕松的氛圍下，可以自由表達自己的學習觀點，也可以通過知識共享以及成果共享，強化學習自信心。學生在合作程中可以進一步提高學習質量。

3.注重教學引導，提升教學質量

在課堂教學活動中，教師要結合合作學習策略滲透的重要方向，重點發揮自身的引導作用，既要結合學生的不同特點調整策略，又要以學生為主體，深度展現生物知識。比如，在講解“生命活動的主要承擔者——蛋白質”的相關內容的過程中，教師可以引導學生對氨基酸的結構特點等相關內容深入探討。通過均衡分配小組，使學生找到自身合適的位置。比如，每個小組中都要有學習基礎好和學習基礎中等的學生，這樣可以通過優勢互補，更好地探究蛋白質相關的知識內容。通過共同分析、共同歸納，不斷了解科學探究帶來的樂趣。

總而言之，進入新的發展時代，在高中生物學教學中，積極展現合作學習策略，創新教學模式，可以在最大限度上了解學生的學習需求。在對具體內容進行優化的過程中，教師要重點激發學生的學習熱情，通過合作學習模式的應用，提升教學效果。

參考文獻：

[1]高詩然.探析基于合作學習的高中生物教學策略[J].考試周刊，2021（10）：129-130.

[2]黃玉清.高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：268.

[3]陶天艷.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].中學生數理化（教與學），2021（1）：45.