合作探究教學模式在高中思想政治教學中的應用

黃若麗

摘 要：隨著社會的發展，人們逐漸意識到思想政治教育的重要性，特別是高中階段，高中生思想比較獨立，能夠自主思考問題，在高中階段開展思想政治教育對其今后的生活和工作都有重要意義。

關鍵詞：合作探究;高中思想政治;有效應用

在高中開展思想政治教育不但能夠培養學生的思維能力和自主學習能力，還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。但是受傳統教學模式的制約，高中思想政治課效率并不高，很多學生缺乏學習熱情，都是以死記硬背的模式學習，阻礙了創新意識的形成。對于這個問題，高中思想政治教師應采用各種有效的方式方法為學生創設良好的學習環境，推動素質教育穩步前行。

一、構建合作探究的教學環境

在運用合作探究教學模式時，教師應科學地構建合作探究教學環境，激發學生學習熱情，主動參與到合作探究活動中。而要達到這個目標，教師就要與學生建立平等、和諧的師生關系，將課堂主體地位還給學生，使其認識到自己才是課堂的主角。以此為基礎，教師要構建合理的教學情境，引導學生主動思考教學內容，對教師提出的問題進行自主思考。例如，學習“如何樹立正確的消費觀”時，教師可以為學生布置任務——用100元布置班級環境，使用多媒體播放超市畫面，引導學生進行正確消費。在這種開放式的教學中，學生的主觀意識更強。同時，教師將學生劃分成多個小組，引導小組做出不同的消費方案。這樣不僅能激發學生的參與熱情，還能促使學生對經濟和消費形成正確的認識。最后，學生相互評價，選擇最佳的布置方案。在此過程中，學生樹立了正確的消費觀念，達到了合作探究的目的。

二、以學生特點為依據開展教學

教師只有充分了解每個學生才能制訂有效的教學方法，進而快速提高教學質量。在實際教學中，教師采取小組合作的方式開展教學，可以依據學生的特點將其合理分組。分組時必須堅持優帶差的原則，將思想政治成績不理想的學生和成績較好的學生分到一組，成績差的學生可能比較活潑，成績好的學生可能比較內向，這樣的分組會使小組成員之間互相幫助，促進學習進步。在日常教學中，教師需時刻關注學生的學習狀態。例如，課堂上提一些簡單的問題讓成績較差的學生回答，而一些復雜的問題可由成績較好的學生回答。對學習能力不同的學生應有不同的要求，只有結合學生情況因材施教，才能從根本上提升思想政治課的學習效果。

三、設置科學的教學目標

教師在合作探究教學模式下，需科學合理地設置教學目標，培養學生的合作意識。高中思想政治教學中，很多教師受到傳統教學模式的影響，將重點放在教學過程上，忽視了教學目標，進而影響了思想政治教學的效率及學生的學習效率。針對這個問題，教師應按照學生實際學習狀況及教材內容設置科學的教學目標，以更好地培養學生的合作意識。例如，在教授“市場配置資源”時，教師可將學生分成兩組，讓學生在課堂上完成學習目標和任務，隨后在課堂中開展辯論賽。小組成員要有自己的任務，有的搜集信息，有的查閱資料，有的整理辯論思路等。在這個過程中，學生不僅能夠在活動中體會到合作的快樂，還能找到課程難點，進而更好地掌握課程知識。

四、讓課堂走進生活

現階段，我國大力提倡素質教育，這就使教師的教學重點不再是提高學生的考試成績，而是培養學生的實踐能力。高中思想政治課教學中，教師必須加強對學生實踐能力的鍛煉，積極組織和開展一些實踐活動，鼓勵學生參與到活動中，在社會實踐中增強學生的參與感，促使學生在參加實踐活動時能獲得真實感悟，逐步培養社會主義核心素養。例如，在學習“習近平新時代中國特色社會主義經濟思想”時，教師可以帶領學生參觀一些具有時代意義的新型社區，或是發展較快的淘寶村等地，這些地方具有濃厚的時代色彩，參觀價值較高，讓學生感悟我國經濟發展給國民帶來的便利，深刻體會我國經濟發展的成果。這樣的社會實踐活動，可以讓學生更貼近生活，在情感上得到升華，深化對習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的理解。

高中思想政治是一門非常重要的學科，也是一門枯燥的學科，很多學生缺乏學習興趣，鑒于此，教師需通過各種方式方法提高學生的學習積極性。合作教學模式能夠使學生在合作氛圍中激發學習動力，促使學生主動學習思想政治，在豐富多彩的探究活動中加深對思想政治教學內容的理解，最終培養綜合能力。

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