新課改下高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培育路徑探索

張桂花

摘 要：新課改要求高中歷史教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，以此落實(shí)素質(zhì)教育理念。對(duì)此，歷史教師應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有教案，明確突出學(xué)生主體，并圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中立足整體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知識(shí)，切實(shí)踐行素質(zhì)教育相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;學(xué)科素養(yǎng)

新課改后，要求高中教育調(diào)整應(yīng)試教育模式，高中歷史教師需結(jié)合素質(zhì)教育理念，高度重視學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題。教學(xué)期間，想要充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需重點(diǎn)提高學(xué)生的理解能力與分析能力，在幫助學(xué)生樹(shù)立良好歷史價(jià)值觀的同時(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、合理規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改要求，在培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)合理規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方案，將學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有效整合，為開(kāi)展教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，充分落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在此期間，教師在遵循新課改要求與素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，需設(shè)置“三維教學(xué)”目標(biāo)。如教學(xué)“從‘師夷長(zhǎng)技到維新變法”一課時(shí)，教師需立足三方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握本課基本內(nèi)容，如維新變法理論等知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思想，對(duì)比、分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此提升學(xué)生分析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史現(xiàn)象中觀察歷史本質(zhì)。（2）過(guò)程和方法。針對(duì)此目標(biāo)，教師需要將學(xué)生分組，使學(xué)生在組內(nèi)合作探究，通過(guò)積極交流，使學(xué)生分析相關(guān)史料，并采用歷史比較法，進(jìn)一步探究理論知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。此方面要求學(xué)生重點(diǎn)感悟我國(guó)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)的艱難過(guò)程，使學(xué)生了解到維新變法代表人物的愛(ài)國(guó)與創(chuàng)新精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在這三點(diǎn)目標(biāo)下，分別培養(yǎng)了學(xué)生的唯物歷史觀念、史料解釋素養(yǎng)與家國(guó)情懷素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要幫助。

二、設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入新課知識(shí)點(diǎn)

設(shè)置教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析、歸納理論知識(shí)的能力。同時(shí)，情境教學(xué)法將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，在教學(xué)期間，教師需要圍繞歷史知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)置歷史情境，將學(xué)生充分吸引到情境之中，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在講解“西周政治制度”時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分封制的相關(guān)知識(shí)，如：“西周天子共有兩子，長(zhǎng)子為妃妾所生，次子為皇后所生，那么按照宗法制度，西周天子需要將皇位傳給哪個(gè)兒子？”在提問(wèn)后，教師需指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展細(xì)致討論。此問(wèn)題與宗法制內(nèi)容息息相關(guān)，在學(xué)生深入研究與分析下得出問(wèn)題答案，可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究歷史本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，如講解“戊戌變法”時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解變法的相關(guān)背景，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)初步了解。隨后，教師可以播放事先制作好的課件，讓學(xué)生深入了解戊戌變法的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)的效率較高，因此，歷史教師可以將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)其進(jìn)行討論與探究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以深刻把握歷史知識(shí)的內(nèi)涵，并使學(xué)生在小組內(nèi)得到良好成長(zhǎng)。并且，小組合作可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與后續(xù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施具有重要幫助。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持兩點(diǎn)教學(xué)原則，即小組內(nèi)應(yīng)求同存異，各小組間應(yīng)保持一致，并合理進(jìn)行分組，在分組后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況布置相關(guān)任務(wù)。通過(guò)此種方式，使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，并討論相關(guān)的歷史問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的了解。一般情況下，歷史教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)史料，并針對(duì)相關(guān)史料，要求學(xué)生分析教材并解答教師提出的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的史料證實(shí)素養(yǎng)。如講解“從‘師夷長(zhǎng)技到維新變法”時(shí)，教師可引用歷史人物提出的名言，以此指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)兩派的不同主張，即“頑固派”與“洋務(wù)派”，使學(xué)生明確掌握兩派的實(shí)際差異與開(kāi)展變法遇到的阻礙。隨后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生探究?jī)膳勺罱K的實(shí)施效果。通過(guò)此種方式，使學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展良好合作，并運(yùn)用比較等方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，其內(nèi)容極為豐富，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。上文提到，高中歷史教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就應(yīng)重新規(guī)劃歷史教學(xué)方案，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種有效方案開(kāi)展教學(xué)。此種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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