互聯網背景下高中物理課堂教學多元策略分析

耿娜

摘 要：信息化時代的到來，意味著互聯網正在逐漸成為社會所關注的重點，并被廣泛應用于各個領域。“互聯網+”的教育方式充分發揮了當前互聯網技術的優點，可以促進高中物理課堂的多元教學，對提高課堂的教學效率具有重要意義。分析了“互聯網+”在高中物理課堂教學中的優勢，并對互聯網背景下的高中物理課堂教學方式提出了些許建議，希望對高中物理課堂教學的多元化能夠有所幫助。

關鍵詞：互聯網;高中物理課堂;教學多元策略

互聯網技術的蓬勃發展使其在多個領域都發揮出了重要作用，但從目前高中物理課堂教學的實際情況來看，互聯網背景下的高中物理課堂仍存在著許多問題，部分教師難以將物理知識與信息技術進行有機結合，沒有從心里真正重視起互聯網的應用。對此我們必須改變以往的物理教學思路，利用先進的互聯網技術來推動高中物理課堂教學的多元化，真正做到與時俱進。

一、互聯網在高中物理課堂教學中的優勢

1.有利于學生興趣的培養

“互聯網+”的課堂教育模式相比傳統教育模式更有利于激發學生的學習興趣，教師在課堂上利用互聯網可以將死板的物理知識以其他方式生動形象地展示給學生，這樣在方便學生進行記憶的同時還能提高學生對物理這門課程的興趣，進而提高物理課堂的教學效率。

2.有助于師生互動

“互聯網+”的教育模式與傳統的授課方式不同，在互聯網背景下的多元化物理課堂更有利于師生之間的互動，學生在課堂上可以暢所欲言，發表自己的看法與見解，教師逐漸成為引導者。在這種學習模式下，教師根據學生的發言問題做出針對性的講解，在與學生互動的同時提高物理課堂效率。

3.豐富多樣的教學資源

互聯網上的教學資源不僅種類繁多而且數量巨大，在以往的物理教學中，教師常常會因為無法找到合適的教學資源而苦惱，學生也因為教學資源的老舊無趣而難以提起學習的興趣。“互聯網+”的教學模式則可以為高中物理課堂教學提供全新的、豐富的教學資源，既方便了教師的講解，又有助于學生的理解。

二、互聯網背景下高中物理課堂教學策略

1.構建虛擬的物理實驗

信息技術的發展使許多數字化信息均被存儲于網絡之中，在互聯網背景下的高中物理課堂實際教學中，教師可以充分利用互聯網上的實驗信息，豐富課堂教學，提高學生學習興趣。實驗是物理的重要組成部分，但現實的實驗條件是有限的，許多較為危險復雜的實驗并不能讓學生進行親手操作，對于這些難以實際操作的實驗，教師就可以采用構建虛擬實驗的方法，通過讓學生觀看互聯網上的實驗視頻來引發學生的思考與討論，使學生對相關物理知識產生新的認知，既方便了教師的講解，又有利于學生的理解和接受，是互聯網背景下高中物理課堂教學的一個有效教學策略。

2.微課教學的應用

微課教學是利用微課視頻來進行教學的全新方法，擁有方便快捷等一系列優勢，是互聯網背景下高中物理課堂的重要教學方式。對此教師應將微課教學充分融入物理課堂中，以方便學生的接受和理解。在人教版高中物理必修二的“平拋運動”這一章節的學習中，教師可以利用微課的方式來進行教學，如在課堂上將飛機的投彈、弓箭的射出等動畫進行慢鏡頭的分解，讓學生自主觀察運動特點，并讓學生展開討論，最后再由教師進行分析講解，這樣明顯可以使學生更易理解平拋運動是兩個方向力的合成運動。此外，教師還可以將許多物理實驗的具體細節利用微課的方式來向學生進行展示。如在彈力的學習中，在傳統的彈力物理實驗中學生對于物體形變的觀察不夠明顯，后排的同學往往觀察不到實驗現象，此時教師便可以將實驗過程拍攝下來制成微課視頻，并在課堂上進行放大播放，從而使每名學生都可以清晰地觀察到實驗現象，進而提高學習效果。

3.利用網絡實現和學生的多層交流互動

在經濟飛速發展的今天，互聯網的使用已經進入每個家庭，智能手機、電腦的使用大大方便了人們之間的溝通交流，因此在互聯網背景下的高中物理教學中，教師可以利用互聯網隨時與學生進行溝通交流，進而對學生的學習狀況有一個大致的把握，最終根據學生的實際情況制定出合適的教學方案。教師還可以利用互聯網提前將上課內容透露給學生，讓學生進行自主預習，逐漸鍛煉學生自主學習能力，經過預習，學生在物理課堂上就會對課堂內容有一個大致的了解，而不是一臉茫然地聽課。課堂的時間有限，這就導致部分學生的學習問題在課堂上沒有得到充分的解決，因此，在物理課堂教學結束后，教師還可以依靠互聯網來進一步解決學生的學習疑惑，避免學生出現因害羞而放棄去請教問題的情況。無論是課前的預習還是課后的解答都有助于學生物理知識的掌握，對高中物理課堂效率的提升具有重要意義。

互聯網背景下的高中物理課堂教學多元化是高中物理順應時代潮流的具體表現，高中物理教學的內容大多較為抽象，許多物理概念難以被理解，而“互聯網+”的課堂教學模式則可以將抽象的物理知識以多種形式生動形象地展現給學生，對提高學生的學習效率與學習積極性都有著重要意義，因此應引起高中物理教師的廣泛重視。

參考文獻：

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[3]楊光輝.多元策略提升高中物理課堂教學的有效性[J].中華少年，2017（22）：174.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“‘互聯網+背景下高中物理高效課堂建設策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2945）的研究成果。