高考改革下西部薄弱學校高中數學課堂教學策略的研究

張福祥

摘 要：通過對高考改革下西部薄弱學校高中數學教學現狀的分析，針對學生學習興趣不足、學習能力低下提出了高考改革下西部薄弱學校高中數學課堂教學的應對策略，主要從“學生的學”和“教師的教”兩個方面進行了具體而詳細的闡述。

關鍵詞：高考改革;西部薄弱學校;高中數學;課堂教學策略

西部薄弱學校的高中辦學條件相對滯后，生源素質較低，數學基礎薄弱，導致大部分學生缺乏數學學習的興趣，數學課堂教學效率較低。新高考改革要求全面落實立德樹人，注重學生數學核心素養的培養，這就需要西部薄弱學校探究高中數學課堂教學的應對策略，提高數學課堂教學效率。

一、高考改革下西部薄弱學校高中數學教學現狀

首先，在西部薄弱學校中，由于受傳統教學理念的影響，教師認為學生數學基礎薄弱，課堂教學中主要以教師講解為主，忽略了學生的學習興趣和個體差異，長此以往，在教學中形成了以教師為中心的課堂教學模式，學生只能被動接受知識，漸漸地失去了學習興趣和自信心，缺乏學習的主動性。其次，西部薄弱學校高中數學教學忽略了學生的求知欲和創新能力，將學生置于大量的題海中，為了拿高分而大量刷題，這種教學方式難以培養學生的思維能力，難以提升學生的數學核心素養。

二、高考改革下西部薄弱學校高中數學課堂教學策略

（一）改變學生學習行為，提高學習效率

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生學習的自覺性，引導學生主動參與課堂教學，誘發積極創新的思維模式，發揮學生應有的最大潛能，提高學習效率。

2.根據教學內容創設故事情境、播放小視頻、講數學典故等，激發學生的求知欲，引導學生主動探究，提高學習的主動性。比如，在講“等差數列的通項公式的推導”時，教師根據教室座位號設計幾個問題，就這樣為學生創設了一個生動的教學情境，使學生主動投入問題的探究中，積極尋找解決問題的途徑。

3.引導學生合作交流、自主探究，促進學生會學數學，挖掘學生潛在動力，培養學生的數學核心素養。例如，在講“排列組合”問題時，教師可以在班級中模擬舉辦小型球賽，讓學生通過所學知識安排人員上場的次序與人員的分配問題，通過學生合作、互助、交流，可以讓學生真真切切體驗數學的實用性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（二）改變教師教學行為，提高數學課堂效率

1.師生互動，和諧地教與學

西部薄弱學校的生源素質較低，數學基礎薄弱，因此數學課堂教學中更應樹立和諧、平等的師生關系，引導學生參與問題的發現、問題的探究、結論的總結，歷經探究知識的全過程，激發學生學習熱情，讓他們“口、手、腦”并用，獨立思考，大膽實踐，主動收集加工和處理所學知識，以達到熟練掌握。特別對一些不易解決的問題，組織學生開展小組討論，暢所欲言，發表獨立的見解，使問題得到徹底解決。創造這樣的輕松環境，才能讓學生充分發揮自己的聰明才智和創新能力，真正培養學生的數學核心素養。

2.利用多媒體手段，開啟新的教學模式

利用多媒體教學能夠為學生提供非常形象的畫面和聲音，把抽象的或立體感強的數學模型形象地演繹出來，能夠顯著提升數學課堂的趣味性和生動性，進而提高學生的學習積極性和主動性，達到事半功倍的教學效果。如立體幾何的教學，采用多媒體教學給學生呈現具體的立體圖形，讓學生直觀地感受三維空間，能更有效率地挖掘解題思路，提高學習效率。又如，在講“指、對、冪函數增長快慢”時，引導學生利用作圖軟件，畫出y=2x，y=x100，y=x0.25，

y=log2x的圖象，通過觀察、比較、分析這四個函數增長的快慢，感知指數函數、冪函數、對數函數的變化趨勢;通過這種數形結合的思想方法，由直觀圖形抽象出數學結論，提升學生的直觀想象能力和邏輯推理能力。

3.轉變教學觀念，改變評價標準

在西部薄弱學校，由于學生數學基礎薄弱，缺乏自信，應建立多元化的教學評價方式，把學習態度、思維能力、動手能力、實踐操作能力等都納入評判中，改變以前單一的成績、作業等評價方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，充分發揮學生的課堂主體作用。因此，在數學課堂教學中，教師根據學生在課堂中的表現及時給予評價，對學生進行肯定與表揚，使學生體驗成功的喜悅，這種評價能震撼學生的心靈，激發學生的智慧，使其在課堂上勇于發言，奮發學習，培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。

4.加強教學反思，提高教學技能。

教學反思是促進教師專業發展的一個重要環節，可以幫助教師改進教學方法，提升教學能力。在教學活動結束后，教師對所授教學內容的把握程度、課堂中所用的教學方法、教學語言、教學中教師和學生的活動情況、教學環節的設計以及教學目標的完成等各個方面及時反思、剖析，從中發現優勢和不足，將一些重點要點記錄下來，查漏補缺，梳理整改，總結經驗教訓，及時改正不合理的教學方式，進一步提升教學能力，從而使自己的教學水平滿足新高考改革的需要。

參考文獻：

[1]肖金枝.新高考模式對高中數學課堂教學的影響及其應對策略[J].高考，2017（36）.

[2]楊金耀.新高考模式下教師角色的現狀與轉變策略研究[J].中國校外教育，2017（35）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“高考改革下西部薄弱學校高中數學有效性課堂教學研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3243）的成果。