農村初中“三改三進”傳統(tǒng)文化建設行動研究

杜盛林

近年來，全國各地十分重視學校育人功能建設，在校園文化建設方面涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新性的實踐和教研活動。

基于上述現(xiàn)狀，我校對傳統(tǒng)文化建設行動進行研究，加強校園、各教學樓和教室文化建設，實現(xiàn)校園文化環(huán)境育人，讓社會主義核心價值觀滲透到師生的思想和行為之中，促進我校的教書和育人雙軌并行，教書和育人兩只腳同時走路，不僅為學生植入文化基因，使學生將來成為有文化的有用之才，為良好的校風、班風和學風的建設指明了方向。這種“三改三進”傳統(tǒng)文化建設行動的具體內容包括以下幾點。

1.改變校園面貌，以傳統(tǒng)文化為基調，以核心價值觀為靈魂，建設校園文化墻、校園文化走廊、校園文化角、校園文化石，將文化經典滲透在書法藝術、繪畫藝術和篆刻藝術之中，不斷提升校園文化氛圍，提高校園的文化魅力和藝術美感。

2.改變樓層面貌，在教學樓和綜合實驗樓以及學生宿舍的走廊兩側墻壁上，用扇面、人物介紹、墻畫等多種形式，向學生介紹我縣的人文風景，讓學生了解我縣的歷史傳統(tǒng)，增加文化厚重感。

3.改變教室面貌，美麗教室創(chuàng)建活動，調動學生和家長的積極性，學生、家長和教師三方共同參與，在教室的四壁，以多種形式和不同內容來呈現(xiàn)，包括班級精神、教師寄語，班歌和班徽，包括學生作品、攝影和繪畫等成果，以班歌彰顯學生成就，展現(xiàn)班級凝聚力。

4.文化進教材，編寫傳統(tǒng)文化校本教材，將三字經、千字文和弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的經典內容，加以整理和選擇，編輯為校本教材，讓學生學習起來有本可依。

5.文化進課堂，制訂晨誦暮省計劃，排列出班會文化傳播制度，建設國學講堂，語文教師輪班在國學講堂開展傳統(tǒng)文化講座。

6.文化進頭腦，全體教師身體力行，認真學習傳統(tǒng)文化，引導學生，示范學生，在平時的學習、集會、運動和活動中，用傳統(tǒng)文化的理念來要求自己、審視自己。教師隊伍和全體學生通過思想教育和紀律約束相結合，逐步轉變班級成員不良的行為習慣，使他們形成善良淳樸、誠實守信、自尊自愛、奮發(fā)努力的美好品質。

學校通過組建傳統(tǒng)文化建設團隊，制訂班校本教材，形成傳統(tǒng)文化建設制度。結合學校實際，考核班級提出的班級愿景、制定的班名、班徽、班規(guī)、班訓、班級格言、班級奮斗目標和班級吉祥物等，“完美教室”文化學習氛圍;草擬班級德育考評標準并付諸實施等方式改變農村學生的不良行為。通過一系列的校園文化建設活動和班級評比活動，深入推進全校學習和實踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

積累學校傳統(tǒng)文化建設經驗，提升教師文化育人能力。在校園、樓層和教室實現(xiàn)文化面貌的改變，在教材、課堂和師生的頭腦中不斷強化和滲透文化符號和文化內容，針對農村學生在初中學校學習生活中存在的各類問題，幫助他們學會反思和反省，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，在良好的文化氛圍和學習氛圍中，不斷培養(yǎng)有文化的高素質人才。

加強學校傳統(tǒng)文化建設，以核心價值觀為引領，從三個方面來改變學校面貌（即改變校園面貌、改變樓層面貌和改變教室面貌），從三個方面來滲透傳統(tǒng)文化（即文化進教材、文化進課堂、文化進頭腦），提升校園美感，實現(xiàn)環(huán)境育人的功能，全面改善學生的學習習慣和行為習慣。

在我校開展傳統(tǒng)文化建設，對校風、班風和學風進行“三風建設”，領導班子和全體教師不斷學習，不斷解放思想，轉變觀念，教師不僅僅是教授學生知識和技能，更要用先進的文化來熏陶學生，要面對廣大學生的文化渴求，對教育中出現(xiàn)的新情況、新問題設計出文化行動方案，在校園建設和班級建設實踐中不斷總結經驗。具體而言，為農村學校傳統(tǒng)文化建設找到了抓手，農村初中校園文化建設從以前的毫無頭緒、漫無目的，轉為有方法與內容，有方向和目標，具有可實踐性和可操作性。為文化育人提供了新思路。教師在教育過程中不再是簡單地講道理和說教，在編寫校本教材、講解和讀誦傳統(tǒng)文化的過程中，教師本人和學生同時受到了文化的洗禮和美感的熏陶。班主任在美麗教室建設過程中積累了經驗，促進了班級管理自我發(fā)展。

現(xiàn)在，全國各地都在認真踐行社會主義核心價值觀，如何以社會主義核心價值觀為核心，傳統(tǒng)文化為內容，加強校園文化建設，滲透文化教育功能，是擺在我校面前一項急迫的任務。通過調查研究學生情況，了解學生思想動態(tài)，矯正學生不良行為習慣，發(fā)現(xiàn)當前農村學校文化建設方面面臨的主要問題和挑戰(zhàn)，研究制訂哪些方案加強校園文化建設，熏陶學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，在平時的學習生活中如何調動積極性和主動性來營造良好的校園學習氛圍。

通過建立班級管理制度和班級文化，調動學生自我管理班級，采用文化建設的途徑把對學生的各項要求做到人格化和感性化，并在具體的教育活動中引導學生真正理解做人的含義，從而提高他們的道德修養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)起良好的文化道德行為習慣，讓他們懂得如何做一個自信、自重、自愛和自尊的人。