九年級道德與法治教學備戰中考的策略例談

蓋紅玉

摘 要：九年級中考備考是一個關鍵時期，對于道德與法治這門學科要精心制訂有效的策略，不斷為學生爭取更好的成績提供助力。復習中注重從方向、命題以及試卷結構特點進行分析，立足于生活實際，關注學生的核心素養，創設多元化的題目，使學生與實際生活相聯系，培養學生的核心素養以及提高學生分析問題以及解決問題的能力。

關鍵詞：道德與法治;備戰;中考;策略

筆者結合多年教學經驗，設定了“三輪”復習計劃為具體的備考目的。第一輪復習是以梳理知識點夯實基礎，第二輪復習則是圍繞熱點專題進行訓練，第三輪則是進行磨煉演練，查漏補缺，提高能力。

一、梳理知識，夯實基礎

通過重視不同階段的復習課的類型，在第一輪復習中，緊扣當前中考的趨勢，不斷夯實基礎知識，進行課型知識梳理，打造小組合作性知識梳理課，從而以小組為單位，調動學生的主動性、積極性。通過發揮團隊的合力以及智慧對知識點進行梳理，對教材所學內容進行整合，找出重點問題以及關鍵句子，突破重難點，而在這一梳理過程中，則通過篩選題目精講習題，加強背誦，使處于合格線上浮動的學生一個個突破難關，且不斷進階。整合和梳理知識點可借用思維導圖進一步把零散的復習內容進行有效整合，實現知識網絡化。例如，對“富強與創新”這一單元進行復習，通過引導學生對這一單元的知識點進行思維導圖的繪制，從而使其在繪制過程中既凸顯獨特的思維導圖，體現學習成果，又能更深層次地思考和感悟課本的知識。而教師在引導學生制作思維導圖的時候，要求體現知識框架、對知識的理解感悟以及實踐中的應用三個方面的內容，如此也能進一步成為教學資源的補充。學生通過思維導圖的繪制將這一單元的知識點串聯起來，從而形成網絡化的知識，既全面掌握知識，同時相互之間的知識也能進行聯系，提高復習效率。

通過構建知識網絡培養學生這門學科的思維習慣，運用全面辯證、多維發展、發散思維思考問題，并且分析問題、探究問題、解決問題。而在梳理知識的同時，一定要關注學生掌握的效果，對該單元的練習題精講與精練，從而不斷增強學生學習分析問題以及解決問題的各種能力，這樣才能使學生在基礎知識方面穩扎穩打，確保基礎知識點過關。

二、關注社會，探究熱點

在第二輪的復習中就要結合當前的社會熱點、焦點問題，就此充分理解掌握，并且做好專題的課型設計。結合當前的社會熱點問題，讓學生找見其與所學知識點之間的聯系，認識到現實生活與道德與法治這門課程緊密關聯，真正用所學知識解決這一實際問題。在第二輪復習階段，要不斷地提高學生的分析能力，指導學生學會運用所學知識解決實際問題，切實做到學以致用。包括具體教給學生分析材料、思考問題、解題等的方法。對于相關的時政熱點進行專題課型的設計，并且進行訓練。對當前國內外重大時事政治要及時掌握，并且與課本有關內容聯系進行分門別類的訓練。在訓練中還要注意理論與實際緊密聯系，這是因為第二輪課程中要引領學生主動整理社會熱點、焦點問題，做好專題課型的設計復習以及題型專項訓練。在本校舉辦有關社會熱點問題的演講比賽，讓選手們利用社會上發生的熱點事件暢談自己的感受，表達自己的思考，這樣也有利于訓練學生對社會熱點的了解與掌握。教師要適時整理實戰資料，把它做成專題的設置題目。同時創設社會實踐活動，讓學生積極參與其中進行學習與感悟，比如說在一個原創題目中，則是將高鐵霸座女、公交霸座姐、火車霸鋪老大爺再現等這一社會所關注的熱點問題擺在學生面前，讓學生圍繞“是誰助漲了霸座風”這一話題進行評論，通過真實案例引領學生從多個角度進行分析，最終得出素質道德是維系整個社會和諧發展的重要基礎這一觀點。

三、模擬演習，提高能力

到了第三輪階段，則是通過模擬演習，提高學生的學習能力。這一階段需要培養學生對這門學科的情感，鼓勵學生對教材進行反復翻閱，同時認真思考問題，查找資料，作出自我判斷，解決回答問題，也可以就問題提出質疑。教師通過某一單元的重點知識選取有價值的習題，繼續在復習課上進行鞏固與提高，從而通過學生在答題中總結客觀題與主觀題的具體答題技巧與思路。比如說，客觀多選題：強國富民成為100多年來中華民族矢志不渝的奮斗目標，為了實現上述目標，中國共產黨自成立以來，團結帶領中國人民（? ），出現四個待選項：第一，完成新民主主義革命，建立中華人民共和國;第二，完成社會主義革命，確立社會主義基本制度;第三，進行改革開放新的偉大革命，實現了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍;第四，建成了富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。在對這道題進行解析時，一般是按照兩個步驟進行，第一步先淘汰不符合題意的觀點，然后再看看其他觀點組合而成后究竟是哪一個選項來初步確定答案;第二步則是再次對幾個選項進行比較，最終明確其正確或者錯誤的原因，從而對第一步選擇可能出現的錯誤有所防止和糾正，最終獲取和確定答案。這道題考查的是中國共產黨團結帶領中華民族實現從站起來、富起來的偉大飛躍，但第四個陳述有誤，實際上中國共產黨還未建成社會主義現代化強國，因此在排除法上先要排除這一個。借助各種題型對學生的基礎知識進行鞏固，無論變與不變，基礎扎實了，題型再千變萬化，答案就在那里。

因此，對于備考中考的道德與法治這門學科，教師要具有一個清晰的策略設計，同時也能結合學生的認知水平和學習能力，夯實基礎，關注熱點，為他們設計有助于正確解答問題的思路與體系構建。

參考文獻：

臧柳成.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2017（84）.